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引导学生自主学习 促使每个学生发展 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2008-2-20 师生下载站 |
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引导学生自主学习 促使每个学生发展
安徽桐城吴汝纶公学小学部 石焱火
从现在的教育报刊、杂志上看到最多的词是“以学生发展为本”，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。怎样在我们的教育教学工作中促使每个学生的发展呢？我想结合平时的课堂教学实践，就“引导学生自主学习，促使每个学生发展”谈自己一点粗浅的看法。
学习是学生的主体行为，即学习者应该自始至终把自己作为学习和发展的主体，充分发挥自己的积极性、主动性，积极探索、主动思维、自觉实践、生动活泼地学习和发展自己。作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。在课堂教学中给学生最好的学习中倡导教学民主，给学生多一点思维空间，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点表现自己的机会、多一些成功的体验。
一、 融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习、发展的基础和保证。
倡导教学民主、实现教学民主是提高教育教学的基本要求。学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力最强。学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习自主探索。在课堂上，我放下架子走下讲台，成为课堂上一员、成为学生学习的组织者、指导者和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价。经常用商量的口吻如“老师也来发表一点意见行吗？”来“介入”学生的学习活动，有了这样的课堂氛围，有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，让每个学生在自主学习探索活动中，主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。
二、 留足学生自主学习探索的时空，使每个学生得到发展
教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖、奉送现成的结论，有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式，比如，我在《平行四边形面积计算》一课教学中，板书课题后，问：能不能把平行四边形面积计算转化成我们已学过的知识来解决？然后，提供足够的材料，放手让学生自主探索。结果，学生探索出很多转化的方法，通过动手操作、讨论交流、参与新知识的形成过程，感知等积转化的思想方法提高解决问题的能力。在这里，一定要留足时间让学生在动手操作中感知用随意一条高把平行四边形分成不同图形，朝不同方向平移同样得到长方形。在探索过程中，每位同学的思维能力、动手实践能力都得到提高。
三、 优化教学材料，为学生自主学习提供更好的蓝本。
教材是落实教学课程、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但教学内容不等同于教材内容。实际教学时，我经常在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充或调整，达到优化教学内容的目的。例如在《异分母分数加减法》的教学中，我先提供一组分数： 、 、 、 、 、 、 、 、 ，让学生通过分类找出分数单位相同的分数，、 与 、 ，用 和 组成加减法算式并计算达到巩固同分母分数加减法的目的。然后，把 和 分别约分成 和，再组成加减法引出课题，让学生自主探索计算方法，由于有了前面的铺垫，也就是找到了连结新旧知识点的“契机”，学生很快地探索出异分母分数的加减的算法，知道计算异分母分数加减法必须先通分再计算。最后练习时，让学生从第一组数中自由选数组题计算，把出题权下放给学生，让学生主动地参与教学全过程，自主学习、主动发展。
四、 关注个人体验、强化积极情感，使学生不断获得自主学习成功的体验。
学习的最大内驱力来自于学生对成功的体验，每个学生都可以学数学，不同的学生要学不同水平的数学，使学生获得正确的数学认识和积极的学习体验，已成为每个数学教师的共识。
比如，我们通过讲故事将学生带入一个熟悉的套圈游戏之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鸭子37分，小猪24分，小猴子28分，小鹿39分。
小华说：“我两次一共套了63分。猜猜她套中的可能是哪两只动物？”
小明说：“我两次套中的比63分多。可能是哪两只动物？哪一只根本不可能套上？”
对于这样开放性的问题，学生很乐于思考并自觉地调动已有的知识储备、在众多的数据中做出判断和选择。每个学生都能不断获得成功的体验，在我们的数学教学中，要注意学生对待知识的态度，让学生感受学习数学的乐趣，现在的数学课堂，是师生共同活动的场所，教师带领学生探索各种模式与数学结构，解决各类问题、发现各种规律，提供种种机会让学生享受成功的欣喜、获取发现的欢乐、欣赏数学的美，从而体会到学习数学的价值，得到全面、持续和谐的发展。
以上就如何引导学生自主学习、促使每个学生发展谈了一些自己在课堂教学中的做法和粗浅的看法。有些观点还有待进一步研究，但无论如何，“以学生发展为本”的教育教学理念应该成为我们数学课改的基本出发点。为此，我将继续思考如何努力创建一个有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展。
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