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体验角色换位体验角色换位 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-5-20 师生下载站 |
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体验角色换位
——让学生过把“老师瘾”
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能够得到充分的发展。对于我这样一个新教师来说可能也是无意偷懒中发现的丰富自己教学经验的无意收获。原来认为学生应该会的东西就不用我讲，让学生自己去学，但实际却是在教学中出现不少意想不到的情况让我不知所措，在我无计可施的时候我想到了向学生求助，通过教学实践证明，在课堂教学中进行角色换位，体验站在讲台上的感觉，让学生过把“老师瘾”，有助于他们主体性的提高和学习兴趣的激发，现就小学数学课堂上的适时角色换位来谈谈自己的做法。
一、换位前:激发兴趣发现小老师
数学是一门系统性很强的学科，一环紧扣一环。在教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法。要充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生走上讲台，教师主动走下讲台，如此能够大大缩短师生之间的心理距离，使学生把教师当作是可以亲近，值得信赖的学习伙伴。然而，要让学生走上讲台有时未必容易，特别是在起始阶段，尤其应创设我们不妨寓教学于活动中，不知不觉中把学生引领到特定情境中。我在教学《100以内进位加法和退位减法（一）》的100以内不进位加法这部分内容时，出示课题之后，我即向学生亮出“招师启事”：“这节课，我们将学习《100以内进位加法和退位减法（一）》，它和我们学过的20以内的加法和一百以内数的认识都有关系,现在老师出几个题请同学们做一做，过会我请做好的同学上来当小老师给其他同学讲一讲他是怎么做出来的，有没有同学愿意上来?”教室内先是一片骚动，会的和不会的都举着小手争着要上来,见此情景，我说：“有的同学只是想上来玩这很不好，老师师是希望动了脑筋的同学上来,如果老师叫上来的讲不出来就要给大家表演个节目哦！那么那些不会的同学现在当不了老师，等这几个同学讲完老师还要出题给大家，然后再请没上来过的同学上来当小老师，我看看哪些同学当的老师是最棒的！你们说好不好？”教室内的气氛顿时又好转过来，终于有五六位平时会自己动脑筋的同学毛遂自荐举起了手。对此，我很满意，毕竟这一切对于他们来说是一次突破，对我来说也是一次尝试。接着，我就请我见能够自己体会出算法的同学上去讲解，整整一节课下来，同学们的注意力都很集中，以往思想开小差、做小动作的现象几乎不复存在。课堂上个个跃跃欲试，热情颇高，取得了很好的教学效果。课后，我把所有举手的同学集中起来，首先肯定了他们在课堂上的表现。然后通过批阅课外作业，从中选出了一位“数学科代表”，对没被选上的同学，我也私下逐个给以鼓励，希望下一回大胆地走上讲台。至此为止，一次体验活动算结束，比我预期的效果要好得多，也比我一个人站那不停的讲的效果好很多。
二、换位时：适当引导给予鼓励
在课堂教学中，我们应努力为学生创造各种机会，大胆地让学生去尝试、去探索、去实践，尽可能的把机会让给每一位学生，使每一位学生都能体验到成功的喜悦与兴奋。学生如能很好的完成，教师完全不必包办代替；对于那些出现“卡壳”的同学，不能一下就否定学生，厕教师则应适时启发，巧妙点拨。 “卡壳”之处也许正是教师组织教学的切入点和出发点，对于我这样一个从没接触过小学教育的新手来说更是难得的学习机会。
在一堂图文应用题的复习课上，我挑选了一道应用题让学生来讲。这时，班上一位“名不见经传”的刘威同学和其他几个平时不发言的同学也主动地举了手，我便用掌声把他们请到讲台前。，刘威同学由于紧张，他顿时忘记了下一步该干什么，站在上面用一种求助的目光望着我，见此情景，我便及时点拨，“想一想我们平时是怎么编故事来做应用题的？我们可以用三句话来说，有两用人才句是条件有一句是问题，好好想一想！”他用手指在自己的脑旁比划了几圈。他明白了，便开始编题提问然后列出解决问题的算式。最后很好地完成了“教学任务”，并搏得了掌声一片，尝到了教学的“甜头”，从而增强了自信心，提高了学习数学的兴趣，从那以后他上数学课也学会动脑筋了，不再只是玩东西，促进了他们主动学习的内在驱动力，使他们更好地、更轻松地学习和掌握所学知识，变怕学为乐学，提高了教学效率。辅助学生完成教学过程，不仅可让学生尝到老师所赏的“甜头”，得到鼓励，还能使整个教学过程更趋完善，教与学相得益彰，取得很好的教学效果。
三、换位后 ：总结经验提高自己
托尔斯泰说过：“成功的教学，需要的不是强制！”学生对知识的渴求当然来自于学生内在需要，但这种求知的火焰往往是由教师去点燃的。而这“点火”过程应该上一个充满激情的过程。教师要用自己的知识和智慧为学生创造表现自我的机会，让他们拥有获取知识后的满足之感，激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内在驱动力。在教学过程中，我常利用课余时间组织学生谈体会、听体会，并进行思想渗透，使“体会当老师的感觉”成为他们学习数学知识的动力，为学生学好数学奠定了基础。
一位教育家曾说过：教师如同蹲在一面镜子前，在他身后有无数双眼睛认真注视着他。利用儿童本身具有的模仿天性，通过适时角色换位，让学生走上讲台，过把“老师瘾”。一方面是为了从学生这面镜子中捕捉到自己教学过程中的得与失，以利于更准确的把握实际，更有效的选择教学策略，完善教学过程；另一方面是为了将学生“托举”课堂教学的主角地位，给学生以“动起来”的机会与时空，增强学生诸多方面的能力，促进全面发展，真正达到教学相长。更为重要的是在面对众多学生，每天就是同一个老师上课的情况下，活跃的课堂气氛，融洽的师生关系非常重要，这直接影响着课堂教学效率和学生的学习兴趣，甚至对日后的学习也有着影响，换位体验从一年级就开始对于活泼好动、表现欲强的小朋友来说无疑是个不错的促进学习兴趣的方法。
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