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计算机辅助教学为美术教学改革带来了什么？ |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-26 师生下载站 |
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随着计算机技术的迅猛发展，社会信息化的浪潮已席卷全球。近年来，计算机已成为人们日常工作中处理各种信息资源不可缺少的辅助工具。在教学领域里，它同样对传统的课堂教先进的计算机技术应用于教学工作的新兴交叉学科计算机辅助教学也悄然而至。我市是山东省的教育强市，早就开始了电化教学、多媒体学模式产生了巨大的冲击，由教具挂图到录音录像，到现在的计算机辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。
计算机辅助教育(CBE：Computer-Based Education)开始于1958年。虽然计算机的出现及计算机辅助教育的历史并不算长，但人们对CAI（Computer Aid Instruction）早已非常熟悉。同样，随着电脑的普及，美术教学的探讨、研究也进入多媒体领域。这是电化教学继幻灯教学之后出现的又一新高潮。
小学美术教育，具有在加强基础知识和基本技能教学的基础上，充分体现以审美教育为主线，以主要造型艺术语言为学科结构的基本范围的、新型的课堂教学的特色。小学美术的教学对象年龄层次低，好动好奇，自控能力教弱。教师灵活运用媒体（传统媒体和现代媒体）和方法（讲授法、发现法等）吸引学生，让学生迅速溶入情景，进而发现、联想、模仿、创作、提高。将电脑辅助教学运用在小学美术教学中，是一个新的尝试。很明显，计算机辅助教学中，灵活的图片展示方式，动听的声音效果，生动的过程动画，是最能在教学中吸引学生并收到很好效果的。
那么，计算机辅助教学为美术教学改革带了什么呢？我认为有以下几点：
一、 激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂的气氛。
以学生为主体的教学是必要的，所以现代教学模式非常注重调动学生的学习积极性，利用各种方法使课堂气氛活跃起来。利用计算机辅助教学，最明显和最容易达到这个效果。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。每当播放课件，同学们都兴奋起来，见到生动的画面、图解，听到特殊的声效、背景音乐，都会情不自禁地雀跃。这时老师稍作引导，就可以达到预期的教学效果。
二、 帮助美术教师提高美术课堂教学效率。
前提是学生对课件的兴趣非常浓烈，所以课件除了用于导入之外，重要是解决课堂的重点难点。由于计算机辅助教学能在美术教学中起到活跃课堂气氛，加深理解记忆、增强自主学习的作用，因而使教师在教学中能得心应手，课堂的压力相对减轻，教学的质量就容易控制了。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，有利于学生对美术教学过程的理解和加深记忆。
计算机参与美术教学后，教师可以更有效、更适时地准备、修改、归纳、提高课堂内容，特别是利用计算机高速的复制功能和容易修改的特点，把最新最好的资料轻易的复制到自己的文件，或对已有的资料进行变形、粘帖、修补。再之，市面上有大量的美术相关的电脑图库、动画，调用起来非常方便，更有效的帮助美术教师完成教学设计。从而提高美术课堂教学效率。
三、 在时间和空间上扩大了美术教育的范围。
基本是2-3个课时的美术课，课件参与后，教学任务全部都能在一个课时内完成。主要原因是相应课件能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么，该怎样做，又可代替教师完成某项工作。课前老师已经作好资料的准备，但美术课的范画是比较多的，而且教师更想引导学生自己从量中求同，所以美术老师必须在课堂进行板书、展示、示范等行为。课件把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好，按部就班地进行资料的展示，或代替板书内容、甚至演播示范的动作，教师只需通过简单的操作（轻击鼠标或敲键盘）来完成，更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度。
通过美术CAI软件，学生可以在任何时间、地点对没有掌握的内容反复学练，教师对教学内容和常见问题的认识转化为软件后，就可以节省大量的简单重复劳动，使教师有更多的时间精力用于分析指导学生。此外，美术CAI也给教师查阅资料、了解学科发展状况带来便利。目前，一些条件好的学校已经建成或正在建设学校的局域网，甚至与Internet相连，在做一些网上学校的有益尝试。
四、 计算机存储信息量大，可以为教学提供大量的相关知识。
我们认为，通过画家小故事等内容和美术在生产、生活中的应用，可以使学生知道自己所学知识的应用，提高了学习兴趣和学习的自觉性。我们可以运用多媒体手段在短时间内展示大量的内容，在课堂展示或供学生课后查看。学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能力的培养提供了条件。
五、教育技术呼唤高素质的美术教师。
通过近几年的教学实验，我的一个突出体会就是教育技术在呼唤高素质的美术教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。这种要求往往被认为是精通计算机，其实这是误解。在信息技术飞速发展的今天，要求美术教师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但我们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。
PowerPoint是Office软件配套的中文幻灯制作，不仅使用简单，还配有大量适合小学美术课使用的图库可供调用和合并，大大节省了作画的时间，加上文字特效、旋转、溶化、出现等等图形和文字的动作，掌声、鼓声、枪声等音效，令编写过程如鱼得水。深入地学习，还可以掌握录音，调用AV数字影象等较高的幻灯制作水平。另外，我市教师进行了微机考核，内容包含电脑基础知识、常见文档应用、以及初步接触动画幻灯编写。35岁以上的美术教师基本没有接触过电脑，但经过学习，全部通过课程要求，掌握了调用、复制、修改、创作电脑画（图片），编写图文并茂的电脑美术教案设计，制作动画幻灯。应该看到：小学美术教师以其独特的美感和模仿能力，是能很快地掌握课件制作技巧并制作出美术CAI的。
更高水平的美术课件制作当然是需要一定编程技术的。现在国内流行的教学编写程序主要是Authorwar、flash等，这些面向对象的软件，编写方法图标化，极少需要编程者编写程序化的语句，也非常适合非专业化的美术教师编写自己的教学程序。我区的不少美术公开课相继使用Authorwar、flash编写出非常成功的课件，有些还获得全国的优秀课件奖，其课件编写人员绝大部分是半路出家的在职教师。
无论教育技术怎样发展，美术教师都是不可替代的。不过美术教师在教学过程中的角色在变化，工作方式在变化。我们从知识的传授者变成学生学习活动的组织者与教学情景的设计师。我们从个体的手工业劳动者变成信息社会教师团队中的一员。大量的重复性工作将被更富创造性的劳动所替代。我们将更方便地利用信息技术提供的教育资源，同时我们又需要在此基础上进行再创造。我们不但需要掌握一定的现代教育技术，而且更需要有现代的教育观念，坚实的美术功底和精湛的教育艺术。总之现代教育技术对教师提出了更高的要求。一只高素质的美术教师队伍是21世纪对美术教育的最重要的需求。
主要参考文献：
1．《教学的方法与媒介》，第319页，上海教育出版社，1992年。
2．国家教育发展研究中心，《发达国家教育改革的动向和趋势》（第四集），人民教育出版社，1992年。
3．师书恩，《计算机辅助教育》北京师范大学出版社，1992年。
4．何克抗，北京师范大学，《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》，北京师范大学出版社，1997年。
5．苏建勋，广州荔湾区桃源儿童教育中心，《浅谈计算机辅助教学在美术教学中起到的作用》。2001年。
6．刘影，《制作优秀并使用的CAI课件》。上海教育出版社，1999年。
7．桑新民，华南师范大学未来教育研究中心，《中小学校园网络建设的意义，功能，与效益》，《广东电教》1999/1，第6-9页。
8．章慧敏，《走进“发现式学习”》，《中国教育报》，1999/1/18，第2版。
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