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巧运匠心，培养学生的阅读能力 |
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作者：zhengliyan 来源：网摘 加入时间：2007-4-25 师生下载站 |
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巧运匠心，培养学生的阅读能力
----上好初三英语阅读课的体会
阅读课的任务是培养阅读能力，训练阅读技巧，环绕课文开展口笔语练习，推动阅读工作，检查阅读能力效果，促进阅读能力的提高。
本类题型的主要考点有:
1) 考查学生词汇量和语法知识。
2) 考查学生对主要事实和细节的了解程度。
3) 考查学生能否准确理解，归纳文章大意，并领会文中所含逻辑关系。
其中，对第三点的考察力度逐年增强，这就要求学生能通过分析文中所给信息，理解文章的寓意及作者的意图，才能作出正确的判断。如何让学生逐步提高阅读能力,我们的做法是:充分利用教材中的阅读课文进行有目的地培养学生的阅读能力
初三英语教材中增加了阅读理解训练的课文，每一单元都有一至两篇课文，练习册中绝大多数单元中都有一篇阅读短文，全书后面还附有补充阅读材料。有效地利用这些阅读材料，指导学生开展有效地阅读，是实现提高学生阅读能力的重要手段。
以下是本人在实践教学中的几点体会：
（一）充分备好阅读课。
每篇阅读课都有不同的结构特点，抓住各课的结构特点是备课关键。按照结构特点来安排教学有利学生从整体上把握课文，有提纲挈领的重要作用。 Book 3 , Unit 7， A man who never gave up 中的阅读课是一篇人物传记，如何让学生快速把握课文？关键是找出时间和相应发生的事情，按这条线索展开阅读，文章的脉络便十分清晰了。
所以，教师要在备课过程中不断对材料进行揣摩、分析，达到对课文了如指掌的程度，这是上好阅读课的第一步，也是上好阅读课的法宝之一——自信。有了这份自信，教师上课便能胸怀大局，游刃有余了！
（二）巧引导，巧布阵。
熟悉教材后，教师必须运筹帷幄，考虑合理的教学方式。传统的逐字逐句翻译教学法的弊端目目可数，已成为过去时。教师如何推陈出新，有效地调动学生的阅读积极性呢？最好是能根据材料提炼出一条鲜明的主线索，然后根据这条主线索合理地开展各个环节，每个环节的目的性要明确，这样整个阅读课主题鲜明，过程有序，目标明确，就能达到较好的教学效果。
如Unit6,Lesson22的阅读课文中，介绍一位发明家和他发明的潜水呼吸器的故事，启示学生保护海底环境，从而珍惜人类赖以生存的家园。该材料的特点是生词多，人名长，多数学生对潜水方面的知识也了解不多。如何激发学生去进行阅读呢？我先让学生们听一首歌《大海啊，故乡》，让他们想象大海深处有哪些动物然后画出来，再请一位学生上讲台画。
歌声中，学生们反应热烈，自由发挥，而黑板上的“杰作”成了我的重要插图，利用这幅图，Under the sea的主题自然地引了出来。我按已设计好的主线索有条不紊地推出了一系列的新单词，并串成小故事，让学生推测词义，认识单词，扫清了阅读的第一个障碍。第一遍快速阅读后，要求学生说出大意。第二遍阅读后，要求学生归纳出各段的段意。经过提示，学生利用关键的动词顺利地抓住了每段的大意。板书如下：
invented ----- explore
made ----- see ------- the sea
started ----- protect
Jacques
Cousteau --
利用关键词，学生对课文内容一目了然，下个环节复述故事进行得很轻松。
接下来引导学生以续写的方式来评价人物。通过阅读，不少学生都能深刻体会到作者的写作主旨：Jacques Cousteau had made a great contribution to protecting the seas. It’s our duty to protect the seas.
最后一环节是让学生找出文中的定语从句，一起分析，加深理解。整节课学生兴致较高，在动手又动脑中实现了有效地进行阅读的目的。
(三) 教学中,教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。如: The dinosaurs disappeared . We can say , the dinosaurs could not be seen any more. 用学过的单词学英语，学生听得清楚，理解得准确，这样学生的阅读能力和运用英语的实际能力必将有所提高。
因此,我们力求上好每一节阅读课,使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课,让学生在阅读中尝到乐趣,增强阅读的信心,逐步提高阅读能力。
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