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小学"双语"教学可行性初探 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-25 师生下载站 |
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在小学一、二年级尝试"双语"（语文、英语）教学，可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语 言关，打下牢固的基础。经过我校几年来的实践证明，"双语"教学是可行的。
一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的 语文和数学。因此，从一年级开始进行"双语"教学再适宜不过了。从我校试验班的成绩来看，他们的语、数 成绩都略高于普通班；英语方面，则比普通班多学了120 多个单词、20多个句型，英语交际能力明显高于普通 班。
为解决好一年级新生容易把汉语拼音和英语字母相混淆的问题，在教学中可贯彻"听说领先"的原则。1至 8周教汉语拼音，英语课教学有意将时间错开，这几周不要求学生严格书写，只着重培养学生的听说能力和英语 语感。通过反复听音、观察、模仿等步骤，培养学生的学习兴趣。从第9周起再进行英文字母的书写训练， 并 要求他们按严格的笔划顺序书写英文字母。
二年级"双语"教学的任务较为艰巨，为了顺利地突破现在进行时和情态动词Can的各种句式这一教学难点 ，可采取如下做法。 ①从每一个单词教学开始。这部分教学内容以句型、时态的学习为主，但这又跟小学阶段 "听说为主"的原则相违背。如何做到在听说中学习语法、运用语法呢？可尝试着从每一个单词的教学开始。 如在学习"现在进行时"时，第一步先学习动词原型，例如：write让学生用形体动作表现出词义，第二步告 诉他们类似这样表现动作的词都可加上一个长尾巴 ing（Every word has a Long tail ）：第三步学习句子 的表达：
I amwritng,she is writing等，同时要求做出相应的动作。 再如教情态动词Can句型，它与现在进 行时交替使用很容易混淆，我们就将Can的句型拿出来说：Can has a knife,cut a tail。这样学生无论是在口 头或是书面，都不会相混。②将一个太大的西瓜，切开来一块一块地给学生吃。学生从一年级的学习单词阶段 过渡到二年级的句子、时态学习，是个大跨度。教学时须深入浅出，分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大 西瓜，宜切开来让学生一块一块地吃。怎样吃也有艺术。精选范句是老师"喂瓜"；口语课学生谈话、举一反三，此乃学生自己"吃瓜"：灵活 运用所学，选出准确的句子，是学生"挑瓜"吃。课前10分钟、值日生的问话等都是学生“切西瓜”的宝贵时间。音标教学是英语教学的重点和难点。在二年级第一学期就应做好音标教学的前期工作，让学生注意体会一 些最基本的拼读规则，初步了解元音字母、辅音字母及字母组合的一般规律，形成感知认识，为以后音标教学 做好铺垫。
进行"双语"教学时，可选择自然课。因为自然课的内容是现实生活中学生看得见、摸得着的东西，课堂 用语及自然术语容易理解，而孩子们对自然课的内容又特别感兴趣，很想知道这些生活中熟悉的内容用英语怎 么说，最易处于学习的兴奋状态；其次，自然学科的内容与英文教材中有许多相似之处，如一年级英文教材中 关于人体五官的单词，自然课就用得着，知道怎样用这些单词来造句：We can see with oureyes,we can hear with our ears……再者，自然学科还有许多涉及到动物、植物及一些自然现象的，完全能将学生带到大自然中去学习英语。教学时，教师可采取"顾两头、保中间"学习法、"课文内容表演法"、"儿歌记忆法" 等。激发学生学习英语的兴趣，从而达到把英语作为一种交际工具的学习目的。
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