|
|
|
运用“心理优势”激发中学生学习地理的积极性 |
|
|
作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-23 师生下载站 |
|
|
“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事，只要能树立起“心理优势” ，明确奋斗目标，并辅助以科学的方法，就能充分调动自身的积极性，发挥潜能，地理教学也不例外。地理教 师在教学中如能掌握、运用“心理优势”理论，注重培养并不断强化学生的“心理优势”，调动其学习地理的 积极性，学生就能以极大的学习热情和兴趣全身心地投入到地理学习中去。下面根据“心理优势”理论的两个 方面谈谈在地理教学中的运用。
（一）对学生进行学习地理的目的教育，培养兴趣，使其产生学习地理的“心理优势”
“心理优势”理论告诉我们：“需要”是人的活动的基本源泉和动力，人的活动往往被“需要”所驱使， 以求得自身的满足，人所体验的“需要”越强烈，就越有兴趣，由此所产生的活动就愈有力，愈有效。
根据这一原理，地理教师在教学中，培养学生“心理优势”时，首先应对学生进行学习地理的目的教育， 促使其体验到学习地理的“需要”及重要性，可向学生说明几点：
1.我国正处在改革开放的经济腾飞时代，科教兴国越来越显示出强大的力量。地理学科具有其独特的优势 ，这是别的学科不能替代的，在中国日益走向世界和环境问题日益突出的今天，地理学科扮演着愈来愈重要的 角色。
2.地理作为科学文化的重要组成部分，任何一位公民都应该学习、掌握一些必要的地理知识。邓小平同志 曾说过：“要学点历史、地理、外语。”在我国的第六个五年计划中列了要加强人文地理研究条文。
3.自古以来，人们把“上知天文，下知地理”作为一个人知识渊博的标志。可见，地理的重要性早为人们 所认识。事实上，地理知识的应用是十分广泛的。在社会主义经济建设中，地理知识的作用更不容忽视，诸知 农业生产、城市规划、工业布局、修筑公路、矿山开采、行军打仗、水利建设、商业贸易、国际交往、环境保 护、居家旅游等等皆离不开地理知识。
（二）利用皮格马利翁效应，促使学生“心理优势”的形成
皮格马利翁效应就是教师给学生以富有激励的话语、催其奋进的目标，沟通师生之间的情感，这种情感必 然唤起学生的向师性，激励、鞭策学生完成奋斗目标。
根据此效应，地理教师必须树立正确的“学生观”，热爱学生，信任学生，对每个学生都要抱有良好的期 望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对教师真诚的尊敬，促成教学相长的良性循环。因此，在能 激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准、并经过努 力能够达到的目标，说出鼓舞他们的话，写出激励他们奋发向上的评语等。
譬如：平时及期中考试后，对成绩在80分以上的学生可这样激励他们：你们这次地理学科取得了优异成绩 ，期望你们再接再厉，勇夺桂冠。对成绩在60—79分之间的学生进行鼓励；肯定他们掌握了大部分所学的地理 知识，希望鼓足干劲、力争上游，争取获得优异成绩。对60分以下的学生，要帮助他们查找原因，鼓励他们向 成绩好的同学看齐，促使他们排除“心理障碍”，克服“失败定势”，树立“心理优势”。
在给学生批改作业时，老师在最后的批语中，可写些富有信任、鼓舞、激励和期待性的语言，让学生首先 感到老师对他们的期望和信任，使之消除心理障碍，增强敢为人先的决心和信心。
|
|
本站论文大多是来源于互联网上，很多文章难于确认作者，如果您觉得该文章涉及版权问题，请即时联系我们。
...
|
|
|
|
|
本类阅读TOP10