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找准切入点，加强针对性，提高实效性—政治中考要点 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-23 师生下载站 |
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教育部在２０００年３月１３日发出的《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》中指出：“思想政治应着重考察学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解，可实行半开卷考试，有条件的地方可实行开卷考试”。遵照《意见》，２０００年一些省、市的初中毕业升学考试实行了开卷考试，2000年8月我省普教室“黄金海岸”会议精神据此建议各地市根据本地市实际，试行开卷或半开卷考试，但我市今年仍实行闭卷考，堪称“大形势下的小特殊”。然而，即使实行闭卷考试，就去年而言我市在试题的设计上就已经有了较之于往年较大的改革，开放性试题所占的比例大大高于往年，至少有三个地方（“两国论”、“法轮功”、西部大开发）在评分标准上明确指出“不必死扣要点，只要观点正确，言之有理或有独特见解，就可给分”，其他如填空题第5题、选择题中的组合题、漫画，简答题中富于时代感和针对性的材料题等都较大地体现了思维的发散性。去年尚此，可以预见，今年在这种“大形势下的小特殊”局势中，“闭卷考试、开放答题”将成为一种必然。因此在上阶段夯实基础知识的前提下，下阶段的复习和练习中，我认为我们应该找准切入点，加强针对性，提高实效性，在以下几个方面作出努力，以适应中考命题改革的深化和推进：
一、复习方法要创新，以“新”激趣。
学习兴趣是最好的老师，是自觉学习的最初动因。在思想政治复习课中，激发学生的兴趣，促使其主动复习、巩固知识是十分必要的。在下阶段的复习课中，我们若仍以课程章节为顺序，从头到尾重新再讲一次，学生就会有吃“两遍饭”甚至“三遍饭”的感觉，没有新鲜感，这有碍于学生创造思维的发展，也不利于提高学生的能力。因此，要在复习方法上创新，以“新”激趣。前阶段的复习是夯实基础，理顺知识点。政治课的基本知识点由概念和原理构成，那些内容应了解并记忆，那些内容需要理解，那些问题需要综合分析论述,已在前面的复习中完成。尽管“书读百遍，其意自现”，但没有新意的复习势必会使“意”的延伸受到局限。因此下阶段的复习最好是梳理知识体系，指导学生理顺知识间的内在联系，实现由“顺序型”、“章节型”向“结构型”、“模块型”的转变。
比如初二年的知识框架可以分为“国家与法”、“公民与法”两大块，初三年的知识可以分为“生产力与生产关系”、“经济剥削、政治统治与矛盾斗争及其结局”、 “教育科技文化成就”、“社会主义初级阶段”、“社会发展观与成才目标”等五大专题，我们应认真归纳，合理梳理，以“新”激趣，对学生思维的发散与分析归纳能力的提高不无俾益。
二、练习编制要求活，以活见“异”。
综观２０００年全国各地的中考试题，主观题中的开放性试题大致有以下几种类型：
１、示意型。如湖北宜昌市的一道简答题：
材料一：１９９４年～１９９７年我国东西部地区国内生产总值比较示意图：
材料二：１９９９年６月，江泽民总书记提出实施西部大开发战略。这是党中央面向新世纪作出的重大决策。
（１）材料一说明了什么？
（２）运用所学初三知识谈你对上述材料的理解。
这种类型的试题要求根据直观图形所直接提示或表示的意见，运用所学知识，对照题意要求分析回答问题。
２、寓意型 。如云南昆明市的分析说明：
（１）图一、图二反映的是我国现阶段的什么样的社会现象？
（２）在现实生活中，你应该怎样做？
此类题型是凭借一定的文学、艺术等形式〈如漫画、名言、典故、诗词、俗语〉，创设一种情境营造一种氛围，所以“寄托”（隐含）一个基本观点、基本原理、基本规则、基本道理或综合性的知识，然后要求对所寄托的内容进行评述，表明一种立场，态度，并对其提出解决的方法或建议等。
３、会意型。如南京有这样一道题：〔分析说明〕关于减负，有人认为：“减轻负担，青少年学生就能健康成长。”这种观点有其合理的一面，也有其不合理的一面。”请分别加以分析。
此类 题型首先要求学生能准确、全面把握题中材料所传达的信息，然后运用 所学知识，结合试题的设问提问，进行判断、推理、分析说明。解答方法一般都采用常见的逻辑方法和辩证方法：一是归纳，它要求考生学会从整体上分析把握题中的材料，然后归纳出一个共性的结论，二是演泽，它要求考生根据试题设问的角度和提问，运用基本观点或原理，作出合理的解释和说明。三是辩证分析，它要求考生对试题中提出的观点进行全面分析，辩清命题的“对”“错” 或“错中有对”、“对中有错”，然后根据题意运用有关知识进行分析说明。
４、创意型。此类题要求学生以所学到的基本观点、基本原理为指导，联系实际分析、解决问题，甚至提出问题，力求考生充分发挥合理科学的想象、推理能力，打破常规，进行创造思维。
这类题型 主要有以下几种类型：
（１）启发性创意。它要求考生紧扣题中的材料谈个人的认识或从中受到的启示，答案具有综合性，需要进行发散思维、创新思维。如天津市的一道试题：
〔简答〕浙江省金华市一名高中学生因承受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死母亲；浙江省温州市永嘉县有两名中学生为勒索钱财将一同学乱刀砍死。你作为一名中学生应该从上述恶性事件中得到哪些启示？
（２）联系性创意。它要求考生结合题中的材料，联系自身的实际谈打算。
（３）建议性创意。它要求 考生围绕材料，切合当地实际向有关部门提出合理化建议。如我市分析说明的第三问“谈谈应该怎样加快西部大开发的进程？”
（４）设疑性创意。它一般 给考生一段材料或一个思路、提问，让考生自己设问，然后回答、解决这个问题。其突出的特点是要求考生自问自答。它把发现并提出问题的任务和权利交给学生，考查考生是否具有一定的发现问题和提出的能力。这一命题的指导思想和提问将对培养学生的创新精神和创新思维能力起到积极作用。
（５）议论性创意。主要是要学生根椐题目要求撰写小论文。
有鉴于此，我们在练习的编写和印发上就不能不加选择，“眉毛胡子一把抓”，而应瞄准试题改革的方向，认真研究考纲对知识层次的要求，针对性地选择材料，设计问题。可以在材料问答型和方法运用型的习题中多做探索。
材料问答型是开放性试题中常见的题型，也是多数省市采用的题型，着重考察学生运用所学的知识认识、分析、解决问题的能力，考察学生的实际操作能力。材料问答型的出题形式是：给出一段或几段相关的材料，多角度设问，一般来说，都围绕着“是什么～为什么～怎么办”这样一个模式进行开放性设问。如前年、去年我市的分析说明都属这一类型。
方法运用型是近年来中考题型的创新。《课程标准》中指出，要加强对学生学法的研究。方法运用型是加强对学生学习方法研究的有益尝试，它教给学生的是学生终身受益的东西。出题的具体形式是：给出一种方法，让学生根据这种方法，运用所学的知识，分析解决现实问题。其突出的特点是让学生在实际运用中理解知识、掌握方法。如请你按“提出问题～分析问题～解决问题”的思路回答问题（2000年江西省分析说明）。
只有平时的练习针对性强，学生对各种题型熟悉，才可避免措手不及的现象发生。这就要求我们平时要加强题型研究，设计问题要灵活，以活见“异”，在“活”中激发学生思维发散的定势，为适应考场可能出现的各种问题奠基立础。
三、社会热点与教学重点要结合，增强考试意识。
思想政治课的生命力就在于联系实际，学习政治课的目的并不在于要求学生只记住一些概念和原理，而是要求学生能运用所学的基本观点去分析问题和解决问题。但学生在运用中，不是机械照搬原理，就是就事论事，不善于取材分析和把观点与材料有机结合。针对上述现象，我们应该坚持教学重点和社会热点相结合，提高学生对有关现实问题的综合认识和评价能力。所谓热点问题，就是当前国内外的重大时政问题，它既有国际国内发生的重大事件，也有关系人们切身利益的实际问题。热点问题有以下特点：
1.时间性。常常是在一定时间内，某一问题成为人们关注、议论的中心。
如西部大开发、十五届五中全会、九届人大和政协四次会议等，时间性都很强。
2.倾向性。人们对热点问题议论纷纷，有各种各样的看法和主张，正确的、错误的，全面的、片面的，积极性、消极的都有，但常常表现出一种明显的或时隐时现的错误倾向和模糊认识。如在民主问题上，认为“我们不如资本主义国家”。
3.尖锐性。常常涉及党的重大方针、政策。
如“思源思进”、“三个代表”、“以德治国”……。
4.复杂性。有的问题，国内外敌对分子的煽动和人民内部的错误观点、偏激情绪、模糊认识交织在一起，呈现复杂的状态。如反腐败、“法轮功”、“两国论”、发达资本主义国家工人阶级的地位……
热点问题的这些特点，要求我们增强考试意识，在复习过程中要注意结合教材重点予以分析、澄清、说明，以此提高学生对有关现实问题的综合认识和评价能力，达到政治课教学知、情、意、行的四统一。粗略归纳，我们可以看到，今年社会热点与教学重点的结合主要体现在以下几个方面：
1.一件大事：建党80周年
2.两思:思源思进
(1) 源在哪里?(走有中国特色的社会主义道路.、坚持党的基本路线.、正确认识人类社会发展规律)
(2) 进（如何进？）:生产力决定生产关系的规律（P162）.机遇与挑战(初三课本P180)
3.三个代表: 我们党要始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表。
依据:.初三课本P162、P151-153、P164（参看指南P157第17题）
4.四大政治斗争:反对法轮功、反台独、反腐败、反对美国侵犯我主权〔2000年，根据国际国内形势的需要，我们进行了三场政治斗争，并取得了重大胜利：一是开展了全国范围内的反腐败斗争，成克杰、胡长清、潘宝才等一批腐败分子被送上了审判台；二是我们开展了反对台湾新领导人分裂祖国的罪恶行径，有力地维护了祖国统一，打击了台独分子的嚣张气焰；三是继续与“法轮功”残余势力进行了坚决的斗争，在全国范围内掀起了“崇尚科学、拒绝邪教”的专题教育活动；四是2001年4月与美国侵犯我主权进行的坚决斗争（参看指南P39第3题、P72第1题、P73第3题、P156第13题）〕
5.五大战略:可持续发展、西部大开发(西部开发十二个省市区:内蒙古、陕西、四川、云南、贵州、广西、甘肃、青海、西藏、新疆、宁夏、重庆)、科教兴国、依法治国、以德治国战略等。
6.六个正确认识：(如何认识社会主义发展的历史进程、如何认识资本主义发展的历史进程、如何认识现代资本主义国家工人阶级的地位，如何认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响、如何认识两个文明建设的作用、如何认识当今的国际环境和国际政治斗争带来的影响)。
7.七个结合点：“十五”计划、第五次人口普查、北京申奥、沙尘暴、“入世”、社会治安综合治理、《焦点访谈》报道的石狮的黑车案。
我们应该认真归纳和整理这些热点、结合点，加强对学生的启发和指导，使其逐渐积累一定的答题心得，培养考试意识。由于现在形势尚不是很明朗，只能谈谈大体的方向，但愿与各位同仁是一致的共识。
四、能力培养与思维发散要并重，规范答题行为。
就政治学科而言，开放题有四个显著特征和要求：
１、 试题开放不封闭。这是开放题得以“开放”的前提条件。在问题的设计上，不再单一地指向某一知识点，而是要求学生灵活地运用某一类知识作答，给学生留有多角度思维和答题的可能性，能综合考查\学生对知识和掌握状况及解决问题的能力。
２、答案多元不惟一。是“开放题”的本质的特征和根本性要求。开放题的答案是多元的（两个及其以上），且任何一元答案都能独产完成试题的指令，符合并满足试题的全部条件和要求。这本身符合思维的多样性特点。
３、评分采意不采点。这是“开放题”的目标最终得以实现的保证。对答案的评论要着眼于答案是否符合题目要求，立场观点是否正确，逻辑表达是否清楚，除了坚 持必须的学科术语的运用外，评分不硬套标准答案，不死扣要点，不死扣字眼，意到即可。
４、新颖观点可给（加）分。这是“开放题”充满活力的源泉。这对鼓励学生的求新、求异思维，培养学生的创新意识，具有极大的导向作用。
因此，平时辅导过程中，我们应引导学生从以下几个方面进行努力，答好开放题：
１、读懂题意。把握材料的中心含义层次、问题的指向、具体要求及各小问之间的内在联系，这是解答试题的前提。
２、回归教材。要以问题为中心向教材求索、寻根问宗。找出解答问题的“知识之点”并组织答案，不回归教材，随心所欲，是答不好开放题的。
３、多角度思维。正确运用发散思维是解答开放题最为重要的思维武器。力戒单向和定向思维。
４、多种方法并用。常见的方法有分散与聚合结合，演绎 与推理结合，理论与实际结合，解答过程中的说理与题目材料结合等。单一的思维模式、解题方法是无法适应开放题的。
此外要努力规范学生的答题行为，锻炼答题技巧。在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在复习课的教学中，首先，我们应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答，避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧，即所谓“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷”；其次，答题要条理清楚、书写工整：一是思路要清楚，要遵循基本的认识规律，要分层回答，不能东拉西扯；二是书写要分段落，不要一句到底，不能乱写乱划。
以上所述既有借鉴综合名家之言，也有浅见，意在抛砖引玉，如有不妥，敬请不吝赐教，感谢大家！
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