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使用高中历史教学新大纲的教学策略 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-23 师生下载站 |
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内容提要：本文从新的教学理念的树立，教学方法的探讨，教师自身素质的提高等方面，阐述新世纪使用高中历史教学新大纲的教学策略。
关键词：使用新大纲 教学 策略
由教育部制订的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》（以下简称新大纲）已于2000年5月正式颁布实行。新大纲是在1996年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲（供试验用）》的基础上修订的。我省将从2001年秋季起使用新大纲和人民教育出版社根据新大纲编写的高中历史新教材。新大纲是我们高中历史教学的指导性文件。因此，学习和研究新大纲，如何使用好新大纲，是我们高中历史教学一个新的重要课题。
一、 转变观念，树立新的教学理念。
在高中阶段，我们为什么还要进行历史教学？仅仅是为了让学生掌握更多的历史知识吗？是为了学生考大学而教吗？是为了把学生都培养成历史学家和历史研究者吗？新大纲从历史学的性质和功能、高中历史教学的目的和作用，从素质教育的角度回答了这些问题。新大纲指出：“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，……是人文社会科学中的一门基础科学。”“具有提高国民素质的教育功能”。①新大纲更加全面地规定了高中历史教学的总体目标：“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展进程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观，成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的高素质的公民”。②新大纲拓展了思想教育的内涵，除继续强调“爱国主义教育”和“维护民族团结和祖国统一的教育”外，还出现了一些新提法，如“通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识”；即要使学生具有历史眼光，能够全面地、辩证地、发展地、客观地看待人类社会历史发展活动。对学生进行“国情教育”，使学生“具有建设中国特色的社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感”；就是要使学生理解为什么只有社会主义才能救中国，才能发展中国，同时了解中国所面临的问题和挑战，以增强学生对民族命运的关注和历史责任感。 “引导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际合作③和国际竞争，使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”④“公民意识”的教育尤其应该加强，要使学生明白，作为一个合格公民所应享有的权利，所应承担的义务和责任。比如，我们今天反思“文化大革命”，除了领导者错误发动，林彪、江青反革命集团利用之外，积极参加“文化大革命”的那些“革命群众”、“红卫兵小将” 难道没有责任？难道不应该负责？“人文素养”的提高，在今天显得特别重要。华中理工大学前校长杨叔子在一次演讲中说，在美国的一些华人教授曾关切地向他谈起祖国大陆教育的缺陷：留学生ABC（外语）很好，就是不知道长江黄河；XYZ（数理化）很好，就是不知道文天祥、史可法；懂得美元、英磅（经济），就是不了解《史记》、《左传》。我们认为这种现象与我国中学教育密切相关。在中学里，重理轻文，视历史等学科为副课的现象依然存在，人文素质教育至今还没有引起足够重视。这需要我们去努力改变。正如新大纲所阐述的那样：“历史学是人文社会科学中的一门基础学科”，有着别的学科所无法替代的作用。我们要根据新大纲重视素质教育的特点，转变观念，着眼于学生的全面发展，个性发展，终身发展。 “教”，教师是主体，“学”，学生是主体，教是为学服务的，所以，教学应以学生为主体。我们要以学生为本，尊重学生，鼓励学生，树立学生的自信，相信学生的潜力，提升学生的期望。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话，用在某些地方的干部任用和评价上，是讽刺，用在我们学生身上却是真理。早在五四时期，鲁讯先生就认为，对儿童的教育主要是“理解”、“指导”和“解放”。要培养他们“有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量。”⑤我们要能充分挖掘学生的潜力，教师不能把过多的知识和时间占据，要以认真的态度倾听学生的意见，围绕学生去组织教学，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”
二、 勇于实践，探索新的教学策略。
新大纲突出能力培养，特别是创新精神和实践能力的培养。其宗旨是：彻底改变学生的学习方式，加强学生的探究活动，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力，培养学生的创造性学习能力，尤其是创造性思维能力。心理学实验研究表明，16至18岁是高中阶段学生思维活动的初步成熟期，智力的各种成分基本上趋于稳定状态，智力的核心――思维基本上完成了向理论型抽象逻辑思维的转化。高中学生的思维活动比较活跃和富于独创性。根据高中学生的心理特点和新大纲的教学要求，我们应该敢于开展创造性教学，探索出新世纪使用新大纲的新的教学策略。下面谈谈三种教学策略：
1、问题探讨教学策略。我们认为，实施素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是完成新大纲、新教材教学任务的主要途径。那么，历史课堂教学采用什么方式进行教学呢？让我们来听听学生的心声。北京西城区曾于2000年在中学生中做了“你对历史课有什么希望”的问卷调查，学生们希望历史课能联系现实，研究当前敏感问题；希望每节课都有新鲜感；希望历史课有思维的碰撞；希望能指导学习方法；希望给生生交流的机会。我们认为采用问题探讨教学策略不失为课堂教学的重要方法。因为历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。问题教学策略的教学程序可以为：
明确目标→设计问题→自学教材→讨论问题→讲解问题→课堂小结→训练问题。现以“洋务运动”一节为例来看问题探讨教学策略的运作。
明确目标：教师向学生介绍本节课所要达到的教学目的，包括知识、能力和思想认识三个方面，并指出教学重点。这一节的教学目的为：
知识：洋务派、洋务运动的主要内容及破产的原因；
能力：分析能力和评价历史事件的能力；
思想：认识洋务运动的历史作用及对我们今天的启示。
设计问题：设计一系列富有启发性、思维含量较高的问题。这一节可以设计这样一些问题，来贯穿整节课。
（1） 洋务派是在什么历史背景下出现的？
（2） 洋务派办洋务的目的是什么？
（3） 洋务运动取得哪些成就？
（4） 你对洋务运动怎样评价？
（5） 洋务运动为什么会破产？
（6） 在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴？
自学教材：学生带着所设计的问题思考、自学教材。教师可补充有关材料，帮助学生理解教材，引导学生分析问题。这一环节是必不可少的，学生只有通过自学才能培养自学能力和自学习惯，增强自主学习、探究的能力。当然，这样的自学不能过度，更不能无指导、无提示、无具体要求、无检查、无反馈，由学生一看到底。
讨论问题：只有通过学生间互相讨论，甚至争论、辩论，才能有思维火花，思维碰撞，使学生学习得更深刻。讨论可以激发学生兴趣，也可以锻炼学生思维能力，表达能力。这一节课的讨论题可以是所设计问题的第（4）、（5）、（6）题。历史是不能假设的，但是，我们在课堂教学过程中 ，特别是学生讨论时，可以用一些“如果”、“假如”、“假设”等。它可以拓宽学生思路，从多角度分析问题，使问题的解决多一些途径。比如，对洋务运动破产的根本原因的分析讨论，我们不妨假设洋务派“引进西方资本主义制度，来彻底变革封建制度，洋务运动会成功吗？”包括我们新教材在内的都认为，洋务派企图靠单纯引进西方的先进生产技术和设备，而不彻底变革封建制度，是导致洋务运动失败的根本原因。实际上，这个观点也是值得讨论的。想想看，曾国藩等洋务派当年只引进了西方的技术，都弄得那么狼狈不堪，如果真的引进西方政治制度，彻底变革封建制度，又能怎样呢？就不会败得更惨吗？如果照此推论，戊戌变法和辛亥革命就应该成功，因为它们都不同程度地变革了封建制度，引进西方政治制度，但它们也往往令人失望。
讲解问题：讲什么问题？教师应该讲学生难以理解的问题，从讨论过程中教师可以了解到哪些是学生学习的难点问题。讲学习历史的方法，比如，这节课教师可重点讲一下评价历史事件的方法，讲评价历史事件的两个基本标准：一个是生产力标准；一个是实践标准。
课堂小结：可由教师小结，也可由学生自结。花3至5分钟时间，归纳本节知识结构；或者小结本节课的学习过程。如本节课可这样小结：洋务运动是“师夷长技以制夷”思想的一次重要实践与具体化，它虽然没有使中国富强起来，但对外国资本主义经济扩张起了一定的抵制作用，刺激了中国资本主义产生，并开始了中国近代化。
训练问题：思维是可以训练的。通过历史问题训练学生的历史思维能力，特别是创造性思维。在问题训练上，有几个误区，其一，认为训练是课外的事，课内不存在训练。实际上训练是课堂教学过程中的一个不可或缺的有机环节，课外训练不过是课内训练的延续。其二，认为训练就是做练习题。应该说，做练习是训练的主要形式，但不只限于这种形式，它还包括口头训练，书面训练，提问训练，板书训练等。其三，认为训练量愈大愈好，应该说，量少达不到要求，但过量亦不好，精当适量才最佳。这一节的问题训练，可要求学生写一篇小论文，题目为“评洋务运动”。
我们认为，问题探讨教学策略是培养学生创造性学习能力，培养学生自主学习和探究的能力，发展学生思维能力，提高学生分析问题、解决问题能力的重要教学方法。
2、专题讲座教学策略。新大纲规定，世界近代现代史、中国古代史均为选修课。选修不等于不修；另外，新大纲的教学内容要点中有17处加有“★”部分，不列入考试范围，不考试不等于不学。这些内容，我们可以通过举办一系列专题讲座形式来进行。联系学生感兴趣的问题，或者结合当今中国和世界的 一些重大问题、热点问题，结合新大纲、新教材，结合学生实际情况，开设一系列专题讲座。比如，可开设这样一些专题：台湾问题；朝鲜半岛问题；日本历史教科书问题及中日关系；近现代史上的中美关系；中东问题；巴尔干问题的由来；三次科技革命及其对人类社会发展的影响；近现代国际关系的演变及其原因；毛泽东诗词与近现代中国革命；江主席“三个代表”重要思想的历史依据；中华民族的传统美德与“以德治国”；中国优秀传统文化与中国现代化；等等。
我们认为，通过开设系列专题讲座，可以激发学生兴趣，拓宽学生视野，活跃学生思维，丰富学生文化生活，提升学生的人文精神。通过这样的活动，还可以开发校本课程。
3、“课题研究”教学策略。新大纲特别强调要注意培养学生的实践能力，鼓励学生自主学习、探究的精神。新大纲还附有22个供参考的“研究性课题”。我们可以根据实际情况，每一学年选取或自行确立1到2个，进行课题研究，指导学生的研究性学习活动。
所谓“研究性学习”，指的是仿照科学研究的过程来学习学科内容，从而在掌握研习内容的同时，体验、理解和应用科学研究的方法，掌握科研能力的一种学习方式。 “研究性学习”和“研究”有着本质区别，它仍然是一种学习，只不过是一种“像科学家作研究工作”的学习，形似“研究”，实是“学习”，是一种综合性学习。这种课题研究的研习活动，更多的强调过程，而不是结果。“研究性学习”的进程必须包含对现存知识的整理，资料的收集、编辑；实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。“研究性学习”包括三个基本阶段：准备阶段（问题准备、心理准备）→ 实施阶段（确立研究课题，制定计划，准备研究材料，收集资料，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实）→ 总结阶段→（撰写报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价）。
课题研究的一般步骤为：确定研究课题 → 制定研究计划 → 收集资料 → 加工分析所收集的资料 → 提出论点或假说→ 撰写研究报告→ 自我评价。
比如：课题“改革开放以来，我国社会生活的变化。”属于社会调查研究的研究性课题。社会调查研究课题的目的可以归结为以下几点：（1）摸清社会问题，促进社会改造；（2）了解现实，正确制定与执行政策；（3）全面检测，推动社会整体计划与管理。研究者往往是通过调查表和访谈记录等途径获得事实依据和理论依据，并从这些依据的分析中达到其研究目的。
社会调查研究有三个要素：谁做调查？（学生做调查）；向谁调查？（能回答问题的一组人）；调查什么？（某一社会事实，比如，社会生活的变化）。
社会调查研究怎么做？其基本过程包括6个步骤：
选择课题（研究什么）→ 确定对象（一定数量人群）→ 研究设计（设置调查指标，研究方案设计）→ 收集资料（方法有：观察法、访谈法、问卷法、文献法等）→分析资料（可以是定量分析和定性分析）→ 结论（撰写总结报告，将你所有结论展视给别人）。
比如，“改革开放以来，我国社会生活的变化。”这个课题的研究，应该回答这样一些问题：改革开放以来，我国社会生活发生了哪些变化？（通过调查材料来说明；）为什么会发生这些变化？（依据材料来分析变化的原因，得出结论。）从这些变化中得到哪些启示？（应该怎样解决社会问题）。
研究报告怎么写？应该站在读者角度去思考如何把所做的工作表述清楚。使读者了解你所做的工作是什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。
我们认为，这样的课题研究学习活动，对于培养学生创造性学习能力，对于培养学生自主学习和探究的能力，对于培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。毛泽东曾经说过，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
无论是问题教学的探讨，专题讲座的开设，还是研究性学习的进行，我们都可以充分利用现代化的教学手段，补充有关历史材料，创设历史情景，提高学生学习历史的兴趣，让他们走近历史，感悟历史，理解历史，探索历史。
三、不断学习，提高教师自身素质。
新大纲是供培养21世纪人才使用的。21世纪的学生面临的是一个更加开放的中国和世界。我们正处在一个经济全球化，文化多元化，社会知识化，信息网络化的时代。我们所仅仅具有的那一点专业知识是不够的。要给学生一杯水，我们自己仅拥有一桶水已经不行了，必须是一条不断流动的小河。
问题教学的探讨，专题讲座的开设，课题研究的开展，要求我们历史教师必须具有相应的知识结构；史学研究的不断深入和考古新成就，使历史教材的内容不断充实、更新，要求我们历史教师不断更新知识；教育事业的不断发展，要求我们历史教师不断学习和掌握新的教育理论、教学方法以及现代化教学手段。
我们只有善于学习，学习历史专业知识，学习相关学科知识，学习教学方法知识，学习哲学知识；我们只有勤于积累，积累教学实践经验，积累思想方法，积累心得体会；我们只有勤于思考，勇于实践，勇于创新；我们只有持之以恒，坚持不懈地提高自身素质，我们才能适应时代发展的要求，才能立于不败之地。因为我们所从事的教育事业，没有最好，只有更好。最好只是一时的标志，更好才是永恒的追求。
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