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话课标—生物学科 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-22 师生下载站 |
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生物新课程标准的制定与颁布，预示着新一轮的生物课改即将启动，给生物教学改革带来新的机遇和新的挑战，给教师提出了新要求与新思考。在即将到来的课改前，教师应思考什么？
1、新课标新意多
理念新。新课程标准提出了四个方面的新理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
设计思路新。高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的，高中生物课程分为必修与选修两部分。其中必修部分分为3个模块：生物1：分子与细胞、生物2：遗传与进化、生物3：稳态与环境，这3个模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成功应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。选修部分分为3个模块，选修1：生物技术实践、选修2：生物科学与社会、选修3：现代生物技术专题，选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践与探究能力。各模块之间存在着密切的联系：
评价机制新。对学生在每个模块中学习采用了学时制和学分制，规定每个模块为36学时、2学分。
对具体内容标准的表述所用的动词有了新规定。
（1）知识性学习目标动词：分三个水平即
了解水平有：描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列。
理解水平有：说明，举例说明，概述、评述、解释、区别、选出、收集、处理、阐明 、比较、描述、查找。
应用水平有：分析、得出、设计、拟定、营养、评价、撰写、利用、总结、研究。
（2）技能性目标动词：分二个水平即
模仿水平有：尝试、模仿。
独立操作水平有：运用、使用、制作、操作、进行、测定。
（3）情感性目标动词：分三个水平即
经历（干事）水平有：体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、餐馆、观察
反应（认同）水平有：关注、认同、拒绝、选择、辨别
领悟（内化）水平有：确立、形成、养成、决定
课程目标有新内涵且更细化。（1）知识方面：新增了“积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活”。（2）情感态度与价值观方面：新增了“确立积极的生活态度和健康的生活方式”。（3）能力方面：在发展科学探究能力上新增了 “用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点”、“听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”
2、新课标下师生角色应有新的定位。
新课标强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感与价值观的过程。因此，导思、导学、导练应始终贯穿于新课标下的课堂教学中，教师应不断引导和鼓励学生通过学习活动主动探求知识、主动质疑、获得新知识和巩固旧知识，以增强主动学习意识和创新意识。新课标下教师应牢牢把握学生主动参与学习活动的主线，确立学生在课堂教学中的中心地位。真正确立课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，以减少教师在学生学习和探究活动中的“越位”现象，防止课堂教学中教师的“一言堂”现象，切实将主动权还给学生，让学生在各个不同层次获得发展和提高，成为学习和探究活动的主人。
3、新课标下学习方式应有新的改变。
探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。新课标提倡探究性学习，强调尊重学生多样化发展的需求和发展学生创新精神和实践能力。在学生的主动探究过程，能够逐步培养学生勤于动手和动脑，学会收集和处理科学信息的方法，获取新知识的能力、获得批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。为此，在生物教学活动中，应注重引导学生学会对问题的探究方法，培养学生的探究意识和兴趣，促使学生在探究过程中不断改善思维的品质，完善研究方式和方法，让学生的多样化发展的需求成为学生发展的动力源，引导学生在活动过程中充分张扬个性，使学生在各自原有的知识和能力层次上得到发展和提高，为学生终身学习打下良好的基础。
4、新课标下评价要求应有新的改进。
评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程和调控教学行为的重要手段。新课标提出：教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。在具体评价过程中，要以增强学生学习的自信心、提高学习生物学兴趣、激发学习动力为目标。因此，评价方式应是多元化的，可以从目前只注重检测学生知识性目标大达成的学业成绩扩展到重视学习过程的评价、学生实际操作技能的评价、合作学习精神的评价、探究能力的评价、情感态度与价值观的评价等。通过具有激励机制的评价手段，努力推动学生改被动式学习为主动式学习。
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