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生物课堂教育的特征 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-22 师生下载站 |
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学科课程是教育的主载体，课堂教学是教育的主渠道。如何改革生物课堂教学，构建课堂教育的教学模式，激发学生积极主动、活泼地全面发展，是广大教师必须认真探索和解决的课题。笔者认为，落实课堂教育的关键是要在教学全过程中体现课堂教育的多向性、主体性、全面性、创新性、活动性等基本特征。
一、多向性特征
实施课堂教育的关键是要更新教育思想，摒弃狭隘的教育观，树立开放兼容的大教育观念，构建立体的、网状的双线教学目标代替单一的知识教学。其中主线目标为生物“双基”、科学方法、生物与社会生活联系等方面的教学；副线目标为道德品质、智力技能、健康身心、人文精神诸方面的陶冶。课堂上要把副线教育渗透到主线教学之中，二者形成一个有机整体，优势互补，不能偏废。讲“环境污染的危害”时以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的名句，试图将学生带入一个令人回味的美丽世界中，这种情景交融的描述，不仅能给学生形成对照，而且能从情感上打动着他们。
二、主体性特征
现代教育思想认为，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，学生是课堂的主人，是学习的主人。教师在课堂教学中，只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。同时，要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善个性，达到全面发展的教育目标。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发-探究”式课堂教学模式，用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美、弛张有度的节奏美、激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。例如，在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验教学中，当学生分别做完了质壁分离与复原实验后，教师适时设疑：“应该如何根据本实验测出某洋葱表皮细胞的细胞液浓度呢？”让学生把问题带回家，认真准备，充分酝酿，然后回到课堂，畅所欲言，教师穿针引线，因势利导，及时给予必要的引导，启发和点拨，让学生的创造思维迸出朵朵璀璨的火花。
三、全面性特征
中学生物教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能的任务。因此要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：①教师要树立正确的学生观、 人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展变化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。同时要改革传统的唯分数测试，全面合理评价学生。② 要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上都得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。③保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。
四、创新性特征
课堂教学要变传统教学为创新性教学，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式处理教材问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力，求异是创新的核心，毅力是创新的品质。生物学科有许多生动有趣的故事，有千变万化的实验现象，课堂上能充分唤起学生的好奇心，充分开拓学生的创造思维，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识显现。在教学内容上及时引入生物科学发展成果，以培养学生科技意识；在教学方法上实施主体教学，以培养学生创造性思维；改课堂演示实验为边讲学生边做实验，以培养学生动手能力；引导学生设计实验方案和开展科技活动“三小”（即小论文、小制作、小发明）竞争，以培养学生创新精神和创新能力。
例如，教师在课堂上组织一些生活垃圾入如何处理、克隆及珍惜动植物的保护等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的氛围中进行思想交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的“火花”，教师应积极鼓励，支持和肯定，通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。
五、活动性特征
生物是一门实验性很强的学科，生物教学有着显著的活动性特征，在教学过程中教师要给学生充分时间进行主体活动，即让学生在主动地思维参与中，在能动实践活动中，自己掌握知识，交流体验和进行创造性思维的锻炼。例如，突破课堂45分钟，增加了社会调查等实习内容，引导学生更好地走出课堂，走向社会等。教师进行因材施教，对培养学生的自学能力、养成良好的读书习惯和学会学习是十分必要和有效的。
这样，学生不仅掌握了科学知识，而且也培养了观察能力、分析能力和动手创新能力。
总之，当今的教师面对的不仅仅是我们教学的改革，还要适应我们社会的改革，为推动人才建设尽我们的全力。要学生创新，向学生讲素质教育、全面发展，首先教师有责任对自身观念和行为进行创新，才可以适应教学上的创新。教师应该肯定、鼓励、引导学生去按照正确的方向进行探究，然后让学生享受成功，达到我们多方面的教学目标。聚焦课堂，关注质量，深入研究课堂教学，努力提高质量和效益，这是对学生、对家长、对教育、对社会负责任的一种表现。
我们教师只要抓住生物课堂教育的特征，就会更好地完成教学任务，培养出更多更优秀的人才。
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