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认真设计演示实验 培养学生的创新能力 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2007-4-21 师生下载站 |
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面对知识经济带来的机遇与挑战，全球经济的大融合，要使中华民族屹立于世界民族之林，培养一代具有极强竞争力、创造力的新人已成为我们每一个教育工作者不可推卸的责任。要使学生能成为具有创新能力的综合型人才，进行现行教育教学改革，实施创新教育已该不容缓。实施创新教育提出问题是关键，鼓励学生提出问题、发现问题并且能找出问题的解决方法则更关键。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见能提出问题的学生日后才有可能成为创造型的人材。下面我就有关怎样在卤族元素一节的教学中培养学生的创新能力谈一点自己的做法。
卤族元素这一节是学习元素化合物中最重要的一节，也是实验现象较多，学生问题最多的一节。如何设计好演示实验让学生有充分的想象空间，并且能提出问题，通过实验来解决问题已成了关键的一环。因此我设计了以下问题：
①卤素单质在不同状态下的颜色是否一致？
②卤素单质在不同溶剂中的颜色是否一致，各是什么颜色？
③砹的单质可能是什么颜色？它的溶解性如何？
④卤素的活动性与原子结构有什么关系？请设计实验加以验证。
⑤请用氧化还原的知识 解释有关实验现象，并举出几个你认为能发生的反应。
⑥卤化银各是什么颜色？溶解性如何？
学生通过阅读思考对卤素的性质有了较多的了解，然后我根据教材先做卤素单质的性质实验，学生发现，碘在不同状态的颜色不一样，固体时为紫黑色，气体淡时为紫红色，浓时为紫色；当溶于水时为深黄色，溶于酒精时为褐色，溶于四氯化碳为紫色。碘元素颜色的如此多变性使学生既有浓厚的兴趣，也留下了大量的思考空间。学生对不同的现象提出的问题也迅速增多。然后再做溴的有关实验，学生思考问题更积极，思维也更活跃。最后把这个演示实验留给学生自己做，结果发现：实验现象又有稍微变化。这对学生提出新问题、找出解决问题办法创造了良好的环境，使学生的创新意识有了较大的提高。为了激励同学保持良好的创造能力及创新精神，让他们继续做有关卤素互换及卤化银性质的有关实验。因为是试管实验，让学生自己设计实验步骤及所用试剂，然后根据教学设计在教师的指导下去做实验，并在做的过程中思考以下问题：
⒈预计实验会有怎样的现象？
⒉推断生成物与化学反应的方程式。
⒊AgCl、AgBr、AgI的颜色与预计的有没有差别？
⒋加稀硝酸后卤化银是否会溶解？
⒌卤化银的颜色变化有没有规律性？
学生经观察发现自己亲手操作同教师的演示有差别，自己观察到的现象与书上的描述有差别。因为有这么多差别的存在，学生的提问就更积极，思维就更活跃，探索未知的愿望就更强烈。在教师的指导下，让学生充分讨论、归纳总结。因学生在整个教学过程中进行了积极参预，所以学生的潜能也得到了很好的发挥，把被动学习变成了主动学习，教学效果显著，学生的创新能力也得到更大的提高。
总之，实验教学中有广阔的创新天地，让我们共同努力认真设计好演示实验，为培养学生的创新能力而努力！
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