|
|
|
2005学年第二学期工作总结 |
|
|
作者：未知 来源：网摘 加入时间：2006-11-12 师生下载站 |
|
|
在创新中改变 在研究中提升
2005学年第二学期，学校在《三年发展规划》 中期评估的基础上反思总结，寻找突破口，进一步科学深入实施《三年发展规划》。从工作态度、工作策略入手，引领团队建设，注重文化熏陶，深度开发校本课程，力求在创新中改变，在研究中提升。
一、创新工作方法，用智慧营造德育品牌
随着三年发展规划的深入推进，学校德育工作在努力实现学校三年发展规划总体目标的同时，积极创新工作方法，树立精品化管理理念，用智慧营建德育品牌。
1．科学规划，推进有的放矢
（1）统一认识。所有德育工作的目标指向都应是培养局小学生的素养，因此，在制订学期德育工作计划之前，首先统一了思想认识，使德育工作的目标指向性更加明确。
（2）及早规划。各项工作，在假期中就展开调查和研究，而后发动一些教师一起出谋划策。开学初定出整体方案，落实时加以精细化设计，既使学校的德育工作有较强的计划性，又留出不断完善和创新的空间，使工作开展起来游刃有余。
（3）注意整合。中期评估以后，如何把以前做得好的继续发扬，如何把做得不好的方面加以调整和改善，如何把以前没做的赶紧落实？面对繁杂的工作，能根据学校的工作重心，合理取舍，加以整合，使工作有的放矢，循序渐进。
2．重心下移，获得广泛支持
（1）四级管理，各负其责。基层年级组和教研组担任具体工作落实的责任人；大队辅导员担任协调员，整合学科教师与班主任的资源；教导处德育主任全程关注工作进展的目标导向及来自学生及教师的反馈意见；校长室组织多方力量，在“目标、理念、策略、保障”四个方面把握好德育工作的价值取向。
（2）逐层推进，分工落实。整个德育工作，由校长室提出“目标、理念、策略、保障”；由具体工作责任人，在充分调研的基础上，制订工作方案；由教导处召开各个层次的座谈会，听取学生的想法，听取教师的意见，为工作的可行性提供策略和保障。这样的工作推进方式，既是方案完善的过程，又是理念宣传的过程，还是策略创新的过程，使德育工作的前期推进有了广泛的基础。
（3）团队出击，服务到位。首先就德育部门来说，根据每个人的自身优势，合理分工，充分调动每一位成员的积极性。每一项工作，群策群力，对内团结协作，互相补台，提高工作绩效；对外做到一条心，一个声音，使工作目标保持高度一致。其次，相信并依靠年级组长队伍，善于倾听并尊重年级组长的意见，同时，尽心尽力地做好服务工作，及时沟通解决问题，提升年级组长在年级组内的威信。第三，由于主题节活动的开展，团队中又融入了术科教师的身影。我们主动融入其中，一起策划，一起构思，积极调控，在注意突出术科老师的主体地位时，做好服务工作，并引导班主任及时做好学生工作，使本学期的主题教育节活动开展得卓有成效。
3．课程化实施，确立儿童立场
由学校的主题教育节出发，到学校学生活动的实施，本学期实现了课程化规划、校本化实施的目标，让学生活动回归到学生中去，让学生在快乐活动中获得成长与发展。
（1）重视活动的前延性。在活动实施前，所有活动事先告之学生，明确活动意义；其次，活动前开展研究性学习以及综合实践活动，激发学生活动的兴趣；第三，重视发挥每个学生的主动性，激发每个学生的智慧等等。
（2）重视活动的参与性。本学期的体育节，大胆改革了田径运动会，让每一位学生都成为运动员，在一天半时间内，完成常规的比赛项目，精简了部分不适宜学生平时锻炼的项目，在最后的半天，让每一位学生都成为运动员，上场参与到集体游戏项目之中，充分享受运动的快乐。本学期的艺术节，学校开设低、中、高三个年段的演唱专场，让学生在T型舞台上秀出自己的风采。
（3）重视活动的选择性。在体育节、艺术节丰富多彩的活动中，并不强求学生参加所有的活动，而是依据个性爱好和特长选择活动。因而，学校主题教育节组委会向全体学生开出了活动菜单，向每位学生提供可选择的活动项目。
（4）重视活动的综合性。在两大主题教育节中，体育节，由美术教研组实施体育节会徽、吉祥物的设计，由语文教研组实施班级体育特色介绍及运动口号的设计，由体育教研组实施运动游戏的创编与运动项目的介绍，由大队部实施平时自觉锻炼的自我管理。这些学科，在国家课程的基础上，根据学校的培养目标，在学校主题教育节的框架内进行校本化实施，创造了学校实施教育活动的新思路。这样，既改变了学生活动由班主任“一肩挑”的单一模式，又使学生获得更专业、更广泛的帮助，同时，也改变了学生们对这些学科的认识，提高了学科学习的兴趣。
（5）重视活动的过程性。在活动中，引导每一个孩子充分体验，重视人人参与，把活动过程作为转化一些后进学生的舞台，把活动作为培养集体荣誉感、团结协作精神的训练场。
（6）重视活动的后续性。主题教育节的活动的价值在于学生对活动的参与，只有参与才有学生兴趣的培育，才有自觉的锻炼，因此，评价重在努力程度和参与态度，重视学生在活动中获得的快乐与体验，而不追求精品，不评比名次奖项，让学生拒快乐于千里之外。更重视把每次活动的有益影响继续延续下去，放大活动的教育价值。
4．深入研讨，加强课题研究
德育工作要求创新，创新的动力来自于学生发展的需求。因此只有研究学生，研究学校的德育现状，德育工作才有实效。
首先，经常利用星期天或周末，进行各种形式的研讨，或者“新基础教育”研究，或者感激教育，或者主题教育节。虽说是一种不定人数自由组织的研讨活动，但大家都有着一个共同的目标，就是要立足于学生立场，满足学生的成长需求。大家你一言，我一语，迸发的是智慧的火花，寻求的是最有效的教育方法，调动了一批教师进行德育研究的积极性。
其次，整合学校的德育工作。我们把新基础教育和感激教育两个课题进行整合，制定了不同年段学生的活动序列，使德育工作既有理念的支撑，又有实实在在的抓手，引领教师有的放矢地实施教育。
二、引领实验团队，用研究提高教育质量
1．研究内容层次化
本学年，在以学校核心课题为魂，亮出学校品牌的同时，形成了学科教研组专题研究和教师小课题研究的多层研究网络，让学校教科研工作通过组织校级层面核心课题组的研究，实现学校思想和理念的引领，实现各学科研究的力量融合。
本学期，围绕常州市教科研十一·五重点课题“构建促进学生生命成长的课堂规则的研究”，在认识层面展开了系列研究。通过省教科所专家的论证，该课题方案经过修改，申报江苏省教科研十一·五课题。
本学期来，局小“新基础教育”研究从理念走向实践，实验团队从无形走向有形。
（1）把握特点，找准落点，主动探索。各实验团队在反思总结的基础上，开始摸清家底，认识自我，把握“不要总跟着别人跑，要把握自己的特点”的基本原则，找准落点，让“新基础教育”的理论母体，在局小实践土壤中形成“生长点”。
（2）转变观念，日常推进，开放积聚。实验组逐渐在改变研究仅仅停留在专家组来，赶着推出两节课的进行形态。改变专家组来的研讨活动与实验组的日常研讨没有关联性的状态。因为纯粹讨论某节课的研究形态如果没有背后的研究序列、主动实践和主动思考为依托，这种点状的探索将会让我们在研究道路上夭折。每个实验组逐渐寻找明确的落点，围绕自己的研究专题和序列，展开研究。“不要总等着别人来改变我们自己。”让每一月的综合研讨，成为专家倾听我们的探索故事，亲历我们的探索历程，成为我们把脉导航的过程。
（3）自觉学习，主动实践，有效提升。实验教师立足本班的主动思考、主动探索，是实验有效推进的关键。失去了每一个实验教师个人的主动探索，学科实验组则成了空空的躯壳，“新基础教育”的研究就没有了落点的土壤，更不会有生长。本学期，对实验教师提出了具体的学习和研究任务。首先，作为实验教师要主动阅读两本报告集以及《重建课堂教学价值观》、《重建课堂教学过程观》以及《重建课堂教学评价》三篇文章。一遍、两遍、三遍……每一遍都会有新的感悟。要做一些读书笔记。各实验组要组织起有效的理论学习活动，或与课堂教学研讨结合，或组织相应的读书交流。数学组目前每人都买了一本吴亚萍的书，组织读书研讨。其次，每个实验教师在实验组的研究专题中找准自己的落点，积极探索，及时总结整理，积极参与实验组内的交流。
（4）培养骨干，树立典型，实化成效。通过半年的探索，在全面推进实验研究的基础上，本学期进一步体现重心下移的研究思路，明确实验班的实验性，突出重点，点面结合。本学期通过“盯”人策略，围绕各学科主题研究，通过对2-3个实验班的长程式定向、连续的关注，促进一部分实验教师迅速成长。“新基础教育”骨干教师的成长和实验班班级状态的变化，有效地促进了学校“新基础教育”研究的深入。
“新基础”精神在实验教师身上得到了践行。一路思考，一路审视，一路调整，一路实践，研究的星星之火已经燃起来了，并初步形成了实验团队推进的管理机制。
2．交流平台结构化
本学期，学校成立了课题中心组，构建了每月一次的研讨序列。围绕常州市教科研十一·五重点课题“构建促进学生生命成长的课堂规则的研究”，从学习课题方案，到案例解读和“规则分类”设计，活动有设计，有目标，有考核。“新基础”实验研究在各实验团队独立开展活动的基础上，形成每月一次的综合交流活动惯例。并通过每一次活动的总结反思，努力创新活动组织的形式和内容，努力提高现场研讨对提高教师认识实践的能力，实践智慧的获得和提高自我审视能力的实效性。
除了教学现场的研讨和主题交流外，学校还整体设计交流平台，如局小论坛的建设和管理，《局小教育》的文本化交流。如本学期组织了《不跪着教书》的读书交流现场活动，并组织了网上论坛。围绕“家校沟通”主题，组织了专题交流，并同时开辟了网上论坛。针对具体的讨论情况，学校还推出了“精品贴”评比活动。另外，每一期《局小教育》都选择精品主题帖进行文本化的交流。不同形式的交流研讨能发挥不同的作用，我们通过巧妙的组合，努力让不同的交流平台和谐共振。
3．制度建设品位化
本学期，学校进行了“校本培训菜单制”的尝试和“校本培训学分制考核改革”。自选内容和必选内容的结构化组合，为全体教师整体认识学校培训序列提供了帮助。期初公布了培训项目和考核方式，期末自评、分年龄考核的管理尝试。带着目标导向参与学习培训，有效激发了教师的自主发展意识和自我规划意识。主动参加培训的多了，主动参加学习的多了，网上论坛的质量高了。当面对“学期校本培训自评表”时，老师们认真对照，细心核对，在完成自评的同时进一步明确了学校校本培训的项目和目标。面对“项目组”、“小课题研究”、“课题中心组”等自选研发内容，在完成自评的同时，老师们进一步明确了下学期的努力方向。一张自评表既是学校主流文化的物质体现，更发挥着引领学校主流文化的媒介作用。
三、加强学科建设，用管理促进教师发展
教研组是学校的主要机构，每个教研组的建设直接影响教研组中教师的成长，为此，学科建设（各个教研组的建设）一直以来都是学校工作的重点。本学期，学校从多方面加强了学科建设，用管理来促进教师专业发展。
1．注重学科价值引领
（1）各学科明确各学科的价值追求。调研讨论的过程促使各个学科逐步形成学科独特的价值追求，在这种价值追求的过程中，逐步将自己的教学思考融入到文化思考的范畴中来，以进一步唤醒教师的课程意识，为校本化实施国家级课程奠定基础。
（2）明确学段教学目标。各年级各备课组在一学年的教学实践中，逐步确立本年级、本学段的教学目标和年段要求，使教学研究和教学实践的方向性日益明确。
2．注重文化建设
（1）倡导“重实践”的文化。无论是“新基础”研究还是“专题研讨”，教师们正发生着看得见的变化。如：语文教研组上公开课，从前是“要我上”，排一张课表要一段时间，现在是“我要上”，排一张课表同样要一段时间，所不同的事，要求上课的人员增加了。特别是一些中年教师，在教学实践中一马当先，贡献实践智慧，很好地倡导了语文组“重实践”的文化。又如：数学教研组：定内容（人人设计教学方案）——分组活动（组内交流，形成小组教学预案）——大组活动（每个组派代表交流，最终形成教学预案）——上研究课（听课者观察并记录“五还”情况。） ——研讨、重建（充分发表意见，形成重建预案。）——上重建课（再次观察并记录“五还”情况。）……
这样的研究实践过程使教师从“个体”到“团队”、从“展示”到“研讨”、从“观看”到“参与”、从“形式”到“真实”、从“距离”到“亲近”，进一步论证了“实践出真知”的至理。
（2）倡导“重研究”的文化。“重实践”而不盲目，始终是教学活动的一个特点。“主题聊天”“课后反思”“教后重建”已成为教师们的自觉行动。备课组、教研组活动坚持“四定”，已成为一种传统。“聊”成了备课组成员每天的必修课；“争”成了经常可以看到的场景；“思”成了每天的习惯……，有时，即使是节假日，当想到某一个有趣的问题，也会自发地在一起，一谈为快。教师们没有轰轰烈烈的作为，却有实实在在的积累，努力寻求新的突破。
3．注重教师参与管理
叶澜教授指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。学校要发展，必须发展教师，为教师的发展提供契机。
（1）教师是学校的主人，解读每一个年龄层次教师的特点，借助教师群体差异及各自特点，实施教师参与日常教学管理，本学期改变思路，让教师参与日常考核工作，在参与考核的过程中，教师清晰地明确了学科日常规范，并对考核工作提出了合理化的建议，激发了每一个层面教师的主人翁意识。
（2）解读教师群体的需求，发挥教师的个性特长，分层要求，促进教师发展。同时，为了加强备课组的文化建设，引领教师解读教材，共同提高，改革了命题方式，以备课组为单元组织命题，提高了工作效率，提高了试卷的质量。
（3）锻炼教研组长能力。一方面以“任务驱动”的方式“逼”着教研组长思考，在完成具体的工作的过程中锻炼了他们的思考力。另一方面，加强他们的自我规划意识，在一次又一次活动的策划和组织过程中逐步锻炼了他们的执行力。
4．注重完善质量监控标准。
结合学校的学生素质标准和学校的办学理念，针对教育局的质量调研举措，各教研组在深入学习课程标准，广泛讨论的基础上形成了《局前街小学教学质量监控标准》，并付诸实施。通过一学年的努力，已基本形成了可操作的完整的学科质量监控体系，并在实践中逐步丰富和完善监控标准，以使标准更加科学合理。
四、建设校本课程，用行动促进深度开发
课程开发是原创性的工作，正如基础科学研究一样“投入多、显效慢”，但“默默地探索，慢慢地体悟，渐渐地成长”仍是课程开发工作的特点。
1．加强成员的培训管理
励志。在每次课程部的研讨活动上，反复宣传课程开发工作的重要性。由于经常性的研讨，再加上有些项目的初步显效，一些教师认同感开始增强。
学习。利用项目组研讨会的机会，向项目组成员介绍最新的课程理论以及和本项目有关的相关理论，以此来提升项目组成员的课程意识和学习意识。
反思。几个项目组的工作已经取得了初步的成效，经过反思重构期，大家的观点逐渐靠拢——校本课程开发应该从注重校本教材的开发转向注重校本资源的开发。本学期所做的一切，也正是尽力开发各种形态的校本课程资源。
服务。这一学期，课程部尽力做好各项服务工作，为几个项目的实施提供理论支撑和实践指导。
2．各项目推进显成效
（1）全新改版《成长的脚印》，在市内普推。
通过推广性研究，遇到了很多困惑，作了进一步思考，明确了宗旨：改版后的《成长的脚印》必须是让老师、同学喜欢的。它必须具备基本条件：实用，的确能为促进学生健康成长发挥作用，而且便于操作，尽可能地减轻我们老师、学生的负担；它还要活泼新颖，最大可能地吸引老师、学生的眼球，让学生愿意来用这一份东西，记录自己成长的历程。确定了开发的理念：好的继续保留，继续充分发挥这本册子原有的交流功能和评价功能，同时，为学生提供了更加丰富、更加具体、贴近实际的可阅读性资源，设计许多体现人文关怀的板块，让学生边记边读，读读记记。
在以上宗旨和理念的指导下，《成长的脚印》项目组成员利用了整整一个暑假的时间进行了艰苦的开发，最后《成长的脚印》被市教育局和其他兄弟学校认可，在全市范围内进行普推。
《成长的脚印》显示了它的功效：①成功搭建师生之间交流的平台。年级越高，交流愈多，师生之间的沟通也就越深入，越真诚。②自我评价的探索和深入，为营造班级文化起了一定的作用，促进了学生习惯的养成。低年级：在帮助学生制定目标上做出了有效的探索。中年级：每周确定一个评价重点，帮助学生有效的达成目标。高年级：评价有共性目标和学生自定个性化目标相结合。③帮助孩子拥有一双发现的眼睛，为学生积累了写作素材。
（2）开发礼仪课程资源，进行示范。
本学期，开发小组对礼仪课程进一步思考了课程化规划，校本化实施的策略，形成了《局小学生礼仪故事创编集》。
经过一学期的实施，进一步清晰了课程开发目标：知礼——达礼——行礼。明确了礼仪课程开发的原则：人文性原则、实践性原则、系统性原则。理清了礼仪课程设计的具体思路：一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升。对“礼仪”课程进行了整体的设计和规划。
面向全校教师宣讲了礼仪课程的实施策略：在校园中熏陶、在活动中体验、在课堂中渗透、在节日中浸润。①上好每周一节礼仪课。首先是要有强烈的资源意识；善于利用已有的课程资源，从中开发出有利于礼仪教育的课程资源；积极利用好已开发出的课程资源，目标细化，扩大及增强其影响力。②在学科教学中渗透礼仪教育。③在多彩活动中提倡礼仪。④充分利用家长力量，配合礼仪教育。⑤采用生动活泼的故事形式，养成良好礼仪习惯。让开发成果进一步在全校范围内进行推广，起好了示范作用。
（3）申报课题，为进一步做好课程开发作准备。
教育局在借鉴国内外课程设置方面的经验，在全市范围内进行生命教育的试点推行工作。我校作为市里有影响的学校，又是第一个成立课程部的学校，因此站在课程建设的高度，高质量地完成了实验学校的申报工作。为下学期课程开发作好准备。另外，还积极申报了“十一五”电教课题。由于选题意义较大，方案设计科学合理，因此此项课题已经通过省级鉴定，并由省电教馆上报中央电教馆，以竞选国家级立项课题的资格。
五、树立主人翁意识，用实力展示学校风采
全校上下从教师到学生，都牢记“今天我以局小为荣，明天局小以我为荣”的誓言，用心地工作，用心地学习，用主人翁的精神为品牌学校建设提供保障。
1．精心组织各层面的对外开放交流活动。
由省教育厅、省中小学教研室和江苏教育报刊社联合主办的江苏省中小学“杏坛杯”优质课评比活动在局前街小学落下帷幕。在3天的时间里，局小承办了来自全省13所小学的13名老师的语文赛课活动。整个活动展示了局小学生的素养，展示了局小的管理水平。
华师大叶澜教授和“新基础教育”研究组的其他专家两次专程来到局小，了解局小“新基础教育”研究现状，局小由此成为了“新基础教育”研究基地学校。
省教科院基础教育研究所的彭刚所长，孙孔懿副所长，王一军老师和省课题规划办张晓东老师与以李伟平校长为首的课题中心组成员们就局小实施的十五课题——“对小学生实施‘感激教育’的研究”，常州市十一·五教科研课题“构建促进学生生命成长的课堂规则的研究”展开了充分的研讨，交换了各自的认识。
局小先后接待了镇江市京口区校长代表团，泰州市、太仓市教育代表团。
常州市综合实践活动课程评价专题研讨会在局小举行，来自常州市“学校综合实践活动实施策略研究”课题组成员、局属有关学校教研组长及骨干教师共三十余人参加了本次研讨会，教育局丁伟明副局长也参与了本次活动，并作了重要讲话。
局小作为教科研基地学校，举行了语文、数学、科学教研基地开放式研讨活动，全市各实验学校的教师都参加了活动，教研室各学科教研员也分别参加了本次活动。
学校分别与常州市鸣珂巷幼儿园、常州外国语学校进行了“幼小、初小衔接，共同发展”的活动，与实验小学举行了有价值的联合教研活动
这些活动让局小在研究中展示，在展示中提升，在提升中反思总结，促进了局小的良性发展。
2．学校、教师、学生捷报频传
学校：本学期，被评为2005学年度“团结、廉洁、开拓”优秀班子、常州市教育系统先进基层党组织、全国课外文体活动工程示范区常州市课外文体活动示范学校、天宁区计划生育先进集体、天宁区健康教育先进单位、2005年度教育宣传报道工作先进集体、市青少年机器人大赛优秀组织奖、常州市中小学一级校园网、常州市首届小学生“国际数棋”比赛“优秀集体奖”
教师：本学期，新增中学高级教师5名，小学高级教师6名，学科带头人8名，骨干教师7名。学历专升本1人。受各级各类行政表彰的有30人次，在各级各类教育教学比赛中获奖的有3人次，所写论文有35 篇在各级各类论文评比中获奖或发表。
学生：在今年的小学生数学报竞赛中，参赛的12位选手有11位获奖，其中获3个一等奖。
在常州市第十二届“春辉·育苗杯”中小学学生田径比赛，小学组19个参赛项目中，我校运动员共获得了7个第一，并且有1名学生达到了国家三级运动员标准。
由局小4名学生组成的小学生代表队，代表中国参加在美国亚特兰大举行的FLL机器人世界锦标赛，获得了小学生季军的优异成绩。
“中国人寿杯”常州市第二届小学生主持人大赛决赛上，我校陈嘉露同学赢得了全场的最高分，以总分第一的好成绩夺得了金奖。史梦钰、倪铭鸿、王家慧同学分别获得了银奖和铜奖。
2006常州市中小学生“七彩夏日，快乐成长”夏令营中，舞蹈《放学歌》获得了文艺类表演金奖及最佳服饰奖；科技“航模”比赛获得小学组团体第一名，其中有2名学生获第一名，有2名学生获第2名。体育活动“协作跑”获得小学组第三名，“定向越野”获得小学组第四名等好成绩，综合以上成绩，最终局小获得了本届夏令营“优秀营连”的称号。
3．其他各项工作落实到位
（1）党支部继续实行保持先进性教育活动的长效机制，积极开展和参与“党员进老区，万人帮万户”活动，用实际行动支持老区建设。
（2）工会充分发挥职能与桥梁作用，主动关心教职工的学习、工作、生活及身心健康，积极开展各项活动，遇有问题及时沟通解决，营造了文明、进步、和谐的校园文化。
（3）办公室、总务处和教务处围绕“教书育人、管理育人、服务育人”理念，以“勤快、务实、优质、高效”的工作作风落实部门工作，达到为全校师生提供全面优质服务的目标。
（4）本学期，认真做好了领导述职测评、教职工年度考核工作，依据制度进行人事管理；完善了学校安全管理制度，落实平时的安全检查，为学校安全保驾护航；对育龄妇女节育情况进行调查，寻找对策，确保正常的教育教学工作秩序；重视并做好卫生工作，营造优美校园环境；继续完善校产电子管理程序，倡导节水节电节物；不断完善食堂硬件建设，规范食堂员工的操作行为，提高服务质量；充分利用文书、干部档案，为工作开展提供服务；尽力做好通讯报道工作，让更多的人了解局小。
回顾一学期的工作，团队凝聚力强，主流文化建设好，教师、学生发展态势优，各项工作规划早，呈现出一派蒸蒸日上的局面，做到了在创新中改变，在研究中提升。
2006年8月
|
|
本站论文大多是来源于互联网上，很多文章难于确认作者，如果您觉得该文章涉及版权问题，请即时联系我们。
...
|
|
|
|
|
本类阅读TOP10