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挫折教育不能少 |
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作者：王兴忠 来源：重庆市江津二中 加入时间：2004-10-14 师生下载站 |
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人生的道路，不可能是一帆风顺的。机遇和成就总是垂青于那些经得起挫折，不甘失败，对奋斗目标百折不挠的追求者。
什么是挫折呢？挫折就是人在从事有目的的活动中，遇到障碍或干扰，致使预期的目标不能实现而产生的一种焦急、紧张、沮丧、失意的情绪状态。按照精神分析的观点，挫折就是快乐原则受到阻碍而无法实现造成的。
这种阻碍来自两个方面。一是个体外部：包括自然因素和社会因素，如自然灾害的损失使人类遭受挫折；社会不公正也会使人产生挫折感。二是个体内部：包括生理因素和心理因素。如肢体残缺或人的期望得不到满足而产生的挫折感。
陶行之先生曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。而培养意志品质的方式很多，一个重要的方面就是挫折教育。
所谓挫折教育就是指为了提高青少年克服在遇到挫折时情绪低落、意志消沉的能力。在挫折发生前向青少年灌输振作精神、鼓舞斗志的思想，或事先拟设特定的环境让青少年置身其中以增强青少年的心理适应能力的教育方式。
社会既然不能为青少年创造一个“真空”的空间，那么就必须教会青少年如何应对这个复杂的社会，增强他们的心理承受能力和适应能力就成为当务之急。
目前，社会上有这样一种风气：许多青少年，大多是在校生，不是专心于学习，而是在追求一些所谓的流行时尚，不仅浪费了大好时光，也荒废了学业，以致后来发出“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟”的悔悟。的确，在科技迅猛发展，竞争日益激烈的今天，接受教育似乎成了每个人激烈竞争的第一道关卡，而课堂的文化教育就显得尤为重要。家长们只一味地送其子女到一流的学校上学，创造和选择一切有利于学习的条件，盼望能使孩子好好学习，殊不知历史上曾有多少“生于忧患、死于安乐”的故事。那些自制力差的孩子，贪图享受，浪费时间和钱财，不能认真学习，长大了自然是后悔莫及。如果对孩子从小进行一些挫折的教育和锻炼，比如，克服困难完成有难度的家务活动或一些社会活动，接触和了解一些社会中的实际事物，多受些磨难，从身心上进行开导教育，使其早懂得一些道理，也许就不会有那种“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨了！
幼年周恩来如果不是目睹了残酷的社会现实，经历了苦难的洗礼，也不会立下“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。《西游记》中的唐僧若不是经历过诸多的艰难险阻，克服了重重困难，恐怕也不会取得真经。由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也，必将劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”也是不无道理的，挫折教育是可取的。
人生的道路既短暂，又漫长，有坦途，有坎坷，遇难即退，必定与失败为伍；半途而废，终将与胜利无缘。只有坚持不懈，百折不挠，顽强拼搏，勇往直前，才能领略到成功的快乐。有创造力的人接受挫折，就像欢迎一个能带来更大满足感的良机。
我们有的学生，只是分数的机器，而不是一个能面对风雨的人。去年，有一个毕业于万州某学院计算机科学系的毕业生李江（化名），在重庆主城区没有找到合适的工作，就准备回浙江老家，不料在火车站附近一地道转角处，两大包行李（包括300元钱和身份证）被歹徒抢走，在饿得不得了的时候，被迫去捡垃圾，卖了换碗面吃，而不知去找派出所或民政部门。后来在一个好心人的帮助下，找到民政部门，和家里取得了联系，才踏上了回乡的路程。一个大学毕业生，学的是计算机专业，但一遇挫折却“计算”不了自己的生计。传统的教育方式，大家只注重学生学习能力的培养，考试主要看分数，即使开了社会实践课，与现实生活也存在差距，学生一旦踏入社会，面对困难和挫折就不知所措了。这个反面的事例，也说明了进行挫折教育的紧迫性。
有些家境优越的“神童”和“尖子生”读书一帆风顺，直至到国外留学，结果却为人际关系不融洽和思乡而导致精神障碍，不得不中途回国，抱憾终身。由此看来，挫折教育的对象也要包括中榜生。
世界上任何事情都具有双重性，挫折也不例外。它可以产生破坏力，使人丧失斗志，甚至“破罐子破摔”；也可以激发人的斗志，使人变得更加坚强，做到“吃一堑，长一智”。
一个人能走多远，主要是看其适应社会的能力。挫折是难免的，我们要敢于面对挫折、战胜挫折，在挫折中吸取教训，总结经验。记住，昨天的挫折会为今天的顺利铺路，为明天的灿烂导航。
二○○四年六月十三日
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