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关于“学生是学习的主人”的实践 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2004-11-9 师生下载站 |
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随着21世纪的到来，新技术、新发明大量涌现，知识、经济日益全球化，人们的思维方式、工作方式和学习方式将不断被改变人类的生存发展也受到挑战。传统的教育教学已经很难适应这一发展变化，配合《基础教育课程改革纲要（试行）》，实现基础教育课程改革，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极探索新的课堂教育模式，课堂教学要使学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，培养具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和文化素养以及环境意识；具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为了贯彻上述教育理念，在生物课的教育教学活动中进行了以下实践：
首先：创设情景，为学生介绍必要的基础知识，发散学生的思维，与现时生活实际相联系，提出自己有兴趣的研究课题，制定调查提纲，并论证课题的可行性。
第二步：对选择同一调查内容的学生进行分组，教师 可指导学生在小组内再进一步分工，使每个学生承担不同的任务。这样既减轻了每个学生的负担，又有助于学生各展所长，充分参与活动。有意识培养合作精神。
第三步：调查提纲的内容应尽量写具体，尤其要把需要调查了解的问题列好，避免盲目提问。如需外出，应事先联系，确保学生安全和不影响其他人的工作。
第四步：对于调查结果进行分析讨论。使学生通过调查不仅在学习能力上有所提高，而且在生活实践中有确实的指导意义。对于初中学生，只要他们能够基本按照调查报告的格式完成报告就可以了，不需要非常规范和完整，也不一定都要用文字的形式表述。教师应鼓励学生以多种形式展现自己的调查结果，如图、表、照片、录音、录象等。在学生展示自己的调查报告时，教师应事先与学生共同做好准备工作，以便帮助他们更好的完成展示工作。对于高中学生，可以指导学生写出调查报告。调查报告应写明调查人、调查时间、被调查人或资料来源、调查提纲、调查结果、分析和建议等内容。学生的调查成果不仅可以在班级中进行展示，也可以与学校所在的社区或学生所在社区联系，将学生的成果在社区中展示，对社区的居民进行教育，这样能使学生更多地感受到自己研究活动的价值，促使他们在今后的学习和生活中，更多的参与类似的调查、研究活动。
第五步：教师在评价时要注重学生发展，注重全面评价，尤其是对创新能力、实践能力、学习态度以及情感、毅力等的综合评价，重视学生的个性发展。
下面以一节课来进行分析说明。
初中生物第二册第十章中介绍了激素调节，其中涉及到有关糖尿病的内容。学生了解到目前全世界糖尿病的发病率逐年上升，而且是终身疾病，目前还没有很好的方法彻底治愈。糖尿病已上升为当前严重威胁人类健康的一大疾病，与冠心病、肿瘤并称为人类生命的三大杀手。其慢性并发症是致残致死的主要原因。中国目前有3000万糖尿病患者，学生的亲属中也有患者，学生的好奇心高涨，提出很多问题，师生共同归纳，有关糖尿病的调查分成几项内容：（1）糖尿病的发病原因；（2）糖尿病的临床症状；（3）糖尿病的治疗：（4）糖尿病患者的饮食；（5）糖尿病在群体中的发病率及发展趋势等。
接下来，学生选择感兴趣的内容，拟定调查提纲，提纲应包括调查目的、调查途径、调查内容等。3至4名调查内容相同的学生分为一组，小组成员进行分工。可以通过访问糖尿病患者、患者的亲属、医学院校的教师、医院和保健站的医务人员等进行调查；也可以从报纸、刊物、书籍、电视节目、广播节目和互联网等方面收集有关糖尿病的资料。
进一步，学生选择方便可行的调查途径，开展调查。如一组学生在四季青医院访问医务人员时，提前让在那里工作的家长联系好，在不影响医务人员正常工作的前提下，圆满的完成了调查任务。另外，在学生的调查过程中，发现一些综合性的大医院开设了糖尿病教育中心，免费进行专题讲座。在学生初步调查的基础上，将这一活动继续延伸也是十分有意义的。除了学校以外，社会上还有许多教育资源可以加以更好的利用。
一段时间之后，各小组将整理好结果，进行交流讨论。如关于“糖尿病易患因素”学生归纳出：（1）患有高血压、冠心病、高脂血症者；（2）肥胖或超重者；（3）40岁以上，体力活动少，营养状况好，长期精神紧张者：（4）直系亲属有糖尿病者；（5）妇女有分娩巨大胎儿史-------超过4kg，或曾有妊娠期糖尿病史者；（6）葡萄糖耐量低减者。学生通过自己调查出的结果，对自己的生活方式，尤其是饮食习惯具有很强的指导作用。
对于每个小组的调查结果汇报，学生都会给以热烈的掌声。从掌声中可以听出他们乐于做学习的主人。
EPD教育项目课堂教学的模式的实验原则就是：“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”，以及“主体探究——合作体验”型环境教育、人口健康教育活动模式的实验原则是：“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”。在这双“16”字实验原则指导下，利用生物学科，进行构建新兴课堂教学模式的实验，希望提高学生的学科学习成绩和综合素质，教师自身也能有创新性和个性化的发展。
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