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提高教师素质,适应课程改革 |
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作者：未知 来源：网摘 加入时间：2004-11-9 师生下载站 |
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顺应时代潮流，推行基础教育改革已迫在眉睫。教师是课程的实施者，解释者，纵观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。可见，课程改革给全体教师提出了新的更高的要求，因此必须提高教师的综合素质，以适应课改要求。为了适应课程改革的要求，我认为生物教师除了练好基本功外，还应在以下几方面加强自身素质建设。
1 要更新观念
实施课改的关键是更新教育观念，否则无法达到课程改革的目的，更新教育观念主要包括以下三个方面：
1.1 要有新的质量观
分数不是衡量学生好坏的唯一标准，要把一个学生的个性、特长、能力等结合起来综合考察，在教学过程中，要由长期存在的单纯追求分数转变为培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和良好的心理素质。
1.2 要有新的人才观
科学家是人才，技术工人、清洁工人也是社会必须的人才。人才是多规格、多层次的。作为一名教师，对学生一定要一视同仁，坚信每个学生都能成材。在课改中，要有过去只面向少数尖子生，转变为面向全体学生，因材施教，尤其要爱护学困生，与他们多交流，发现他们的闪光点，提高他们的学习兴趣，让每个学生的个人潜能尽可能发展。
1.3 要有新的教学观
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在教学中，强调师生交往、互动，通过教师的设计营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使教学过程真正成为一个师生密切合作、积极开拓和探索的双向认识过程。特别是要发挥生物学科实验教学的优势，培养学生的实验能力，科学思维和科学态度。
2 要掌握现代教育理论，不断总结经验，探索规律
教师的工作永远是一种复杂的创造性的劳动，实施课程改革给教师提出了新的要求，教师要学习新课程标准和教材的内涵，对教学中出现的新问题不断研究，总结经验。此时离不开正确理论的指导，因此要认真学习《教育学》、《教育心理学》、《教学论》、《教育管理学》、《中外教育史》、《教材研究》、《教学指导方法》等，提高自身的教育理论水平。深入学习现代教育理论，不断总结教育经验，两者相辅相成，相互推动是提高教师素质的必由之路。
3 要掌握现代教学方法，不断实践，因材施教
新课程改革是面向全体学生因材施教，使每个学生的个性全面发展。学生的知识和智力发展不同，即使是同年级学生也是知识基础不一，智力发展早、晚、快、慢不等。一个标准、一律要求是不科学的，也是不会有好的教学效果的。依据学生的知识和智力发展的水平，将学生分出不同的层次。只有掌握现代教育、教学方法，才能因材施教。具体采用什么方法，需要我们在教学实践中不断摸索、总结。
为了实现“学生主体”、“教师主导”的有机结合，在教学中无论采取何种教法，都要贯彻启发式的要求。只有从学生的实际出发，采用各种有效的方法启发学生积极思维，才能唤起学生的求知欲，收到良好的教学效果。在教学过程中，教师要善于设疑、激疑、解疑，打破学生脑海中的平静，使学生在听课时波涛迭起。例如在讲述蒸腾作用时，教师可以这样设疑：炎热的夏天里，为什么树林里空气湿润凉爽宜人呢？学生回答：因为树林里水蒸气多。教师进一步激疑：树林里水蒸气是从那里来的呢？激发学生思考。最后得出结论：树木进行蒸腾作用散发出水蒸气，提高了空气的湿度，降低了空气的湿度。由此可见，教师提出问题、分析问题、解决问题的过程，成了学生积极开展认识活动，自觉领悟知识的过程。
4 提高教师的专业知识水平
教师学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生“找到水源”的关系。例如在引出减数分裂一节时，我让学生结合有丝分裂思考：如果精子、卵细胞的形成方式是有丝分裂，那么人的精子、卵细胞的染色体数目是多少？受精作用产生的下一代的体细胞染色体数是多少？再下一代呢？要想保证亲代和子代体细胞染色体数目恒定，精子、卵细胞中的染色体数目必须是多少？怎样产生精子、卵细胞呢？这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个个问题的思索和解决，不仅调动了学生的参与热情，而且培养学生独立思考、解决问题的能力。
生物教师的专业知识水平，不仅指表达能力、组织管理能力、评价能力等教师专业能力，还包括植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、进化论、生态学、微生物学等生物专业知识水平，更要有指导学生实验，组织生物活动小组的能力。课程改革是对生物教师实验指导能力的综合检验。一方面，通过实验技能训练培养学生的实验操作能力：规范使用实验用具，科学观察、记录实验结果，掌握绘制生物简图的方法，生物标本的采集、制作技能，生物养殖、栽培技术等。同时，启发培养学生科学思维：指导学生实验时，多提出一些启发性问题，引导学生思考。最后，引导学生设计小实验：鼓励学生的原实验做一些改进，大胆提出自己的设想，如改变实验材料、方法、条件等等。这样，对于培养学生在新情境中学习知识和解决问题大有益处。另一方面，结合本地实际成立生物兴趣小组。只有深入钻研生物专业知识，才能根据教学内容有的放矢指导学生进行小实验和小制作活动，并指导学生撰写研究报告。
5 团结协作，提高教研科研能力
课改过程中，难免会遇到新问题，因此，必须团结协教，进行教研科研。
5.1 在备课组、教研组内形成浓郁的教研氛围。互相听课、评课，取长补短，共同提高，找到适合本校实际的教学方法。
5.2 通过达标课、公开课、示范课、专题研究课等活动，把自己的教学思想、教学方法展示专家和同伴面前，虚心寻求同伴互助，以期提高生物教学水平。
5.3 成立教研专题小组，搞一些力所能及的科研项目，通过试验、检验和实践，将成果总结，撰写成论文或行动研究报告。
6 掌握现代教学媒体
课改中教师是学习者，也是课程的设计者、开发者、研究者。应用多媒体计算机辅助教学，能够形象演示生命过程，有效创设情境，有效培养学生的学生的学习自主性。因此，多媒体是进行课改的较为理想的教学传播系统，对教师素质提出了更高要求。老教师要克服恐惧心理，通过不断参加继续教育培训和自学，掌握Powerpoint 课件制作方法，初步学会应用Photoshop、Authorware、 Flash等软件制作生物学课件，也可通过上网下载现成的课件，然后根据自己教学意图修改，为我所用。但是，要注意以下几点，避免走入多媒体教学的误区。
6.1 多媒体与教学内容的统一性：使用多媒体是为了突出重点、突破难点，协助完成教学目标，而对非重点、难点部分就没有必要使用课件。
6.2 多媒体与教学方法的协调性：根据不同的教学内容，采用适当教学方法和精心设计多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。
6. 3 多媒体与学生认知结构的相蓉性：在了解学生现有知识和思维水平的基础上，多媒体所转载的信息结构才能得到充分发挥。
综上所述，课程改革对生物教师素质的六点要求，绝大多数教师是能够做到的，但部分教师还不同程度上存在着差距，主要是思想、观念上的差距，而不是能力上的差距。广大教师只有真正意识到提高自身素质的必要性和紧迫性，才能自觉地提高自身素质，投入到课改的热潮中，为国家培养出高水平的人才。
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